新課改下小學數學計算教學的探析

拜占玉

摘 要：數學計算是人們生活、工作與學習中必不可少的組成部分，早在兒童時期人們就開始接觸了計算。小學數學學習是計算學習的關鍵時期，對學生發現問題、解決問題具有基礎性作用。基于新課改的實施以及當下社會的進步與發展，教師在教學小學數學計算過程中應更新認知與理解，幫助學生掌握計算知識，引導學生合理進行計算。

關鍵詞：新課標；小學數學；計算

小學數學是我們接觸和學習數字的基礎，計算是對生活和事物的解釋，只有認真學習才能夠產生對數字的敏感意識，間接實現其他學科的進步。數學來源于生活，服務于生活。因此，在新課改下的小學數學計算教學中，教師應注重對學生進行計算教學的開展，幫助學生實現理論與實踐的結合。

一、計算教學的生活化

基于新課改的實施與發展，小學數學計算教學強調對學生思維能力與創造能力的培養，挖掘學生潛能，為學生將來的生活與發展奠定良好的基礎。在小學數學計算教學中，教師應關注學生計算與生活的銜接，幫助學生正確、客觀認識數學計算的生活化。

例如，在二年級下冊的“混合運算”教學中，主要是針對加法與減法的混合，是學生學習計算的基礎內容。筆者在“混合運算”教學中結合學生生活中的實際案例設計試題，引導學生將計算知識與生活進行連接。在完成混合運算的概念性教學后，筆者對試題進行介紹：“今天早上，老師在坐公交車的時候發現車上原本33人，到新寧廣場的時候有16人下車，但是又上來9人，直到老師下車公交車上的人數都沒有變化。那么，從新寧廣場到老師下車前，車上一共有多少人？”學生開始小聲討論，一段時間后，筆者提問學生該如何計算。一名學生認為有“33-16+9”人，“為什么這么計算呢？”筆者追問，“原本公交車上有33人，到新寧廣場下去16人，所以是33-16。但又上來9人，所以一共有33-16+9人。”其他學生表示贊同。隨即，筆者組織學生進行計算。學生說道：“因為算式中沒有小括號，所以直接按照從左到右的順序計算，共有33-16+9=26人。”

筆者聯系生活進行計算教學，幫助學生在生活中掌握計算知識。針對小學計算教學，教師應關注對學生學習興趣的培養，將簡單的計算內容與學生熟悉的生活場景聯系起來，從而實現小學數學計算教學的生活化。

二、計算教學的應用化

新課改倡導采用多樣的算法，提高學生獨立思考的能力，促使學生多層次計算問題并思考，然后主動發現問題、解決問題。在小學數學計算教學中，教師應關注學生對計算知識的應用，引導學生靈活應用數學計算，實現計算學習的價值和意義。

例如，在“除數是一位數的除法”教學任務完成后，筆者為幫助學生對所學知識進行應用，創設如下情境：學校準備在操場周圍種植郁金香60株、月季花240株，分別請了趙伯伯和王叔叔送花。趙伯伯騎三輪車3次能夠能夠拉完郁金香，王叔叔開貨車3次能夠拉完月季花。“大家在聽到這樣的介紹后能夠提出什么問題呢？”筆者詢問學生，學生A說道：“趙伯伯騎三輪車3次能夠拉完60株郁金香，每次拉多少株郁金香呢？”學生B說道：“王叔叔開貨車3次能夠拉完240株月季花，每次拉多少株月季花呢？”之后，筆者組織學生針對學生提出的問題進行計算，并請其他學生進行回答。學生C認為，計算趙伯伯每次拉的郁金香數目可以直接用“60÷3”，所以趙伯伯的三輪車每次拉郁金香20株。學生D認為王叔叔用貨車拉月季花的數目求解形式與趙伯伯一樣，即“240÷3=80株”。

筆者根據學生課上的知識學習情況進行情境創設，引導學生進行自主提問、自主回答，在整個過程中幫助學生進行計算知識的應用。在小學數學教學中，教師在教學計算內容時應關注學生對知識的遷移和靈活應用。

三、計算教學的多樣化

新課改強調教學的多樣化，通過多種渠道實現有效教學，教師可以結合多方面教學資源進行教學內容設計，開展有趣、生動的課堂教學。在小學數學教學過程中，教師可以借助多媒體進行教學，通過對學生感官的刺激，激發學生的學習興趣。另外，教師可以結合小學生好玩的天性，開展游戲教學，提高學生的參與熱情等。

例如，筆者結合自身教學經驗，針對游戲教學法在小學數學計算教學中的應用進行介紹。“四則運算”是小學數學計算學習中的重點內容，為強化學生的計算能力，筆者組織學生進行“點兵點將”游戲。筆者出示加、減、乘、除相關數學計算，隨即叫一名學生進行回答，如果該生回答正確，筆者立即展示下一道計算題目，同時該生可以隨即選擇班級中的任意一名學生進行回答，多次重復。其中，在筆者展示250÷5-25÷5后，一名學生回答“5”并點下一位學生來回答下一題，班上的學生立馬說他回答錯誤，該生又計算一遍，說道：“45，算式中有除號和減號，應先算除號再算減號。”

筆者根據教學內容進行教學設計，通過游戲教學法的應用提高學生在課堂中的參與度，強化學生對四則運算知識的掌握。在小學數學計算教學中，教師應關注對教學方法的使用，幫助學生扎實掌握計算知識。

總之，計算是小學數學教學重點，同時對學生以后學習各學科知識以及生活具有積極影響。因此，教師應關注教學的生活化、應用化以及多樣化，幫助學生學好計算知識。

參考文獻：

[1]丁玉俊.新課改下小學數學計算教學的探析[J].才智，2016（30）：27.

[2]李平.新課改下小學數學計算教學的探析[J].科學大眾（科學教育），2012（3）：70.

編輯 郝全玲