“翻轉課堂”模式在初中地理教學中應用的反思

徐國蓮

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學，河北）

“翻轉課堂”對于學生和教師都是一種新的教學嘗試，在這種教學模式中學生的主動性占到學習效果的很大比例，在進行學習的過程中學生作為先導，教師作為后期的指導來進行，在這種教學模式下我們加強了教師和學生之間的聯系，能夠更好地培養學生的學習能力，對于時代的發展也有著積極的促進作用。我們能夠讓學生在教學過程前先通讀本章節，并且了解此章節所講述的內容，在課堂上對一些自己比較有疑惑的問題進行反思，這種教學模式更加符合學生的要求，對于教學過程的順利開展有著積極的促進作用。

一、注意對學生的學習熱情進行引導

初中地理中很多知識是學生在這個年齡段都會好奇的一些問題，比如天體的運行規律，宇宙的奧秘等之類的問題，因此教師在提前設計教學課件時可以考慮學生的這個需求，了解學生的想法根據學生的學習興趣，跟教學內容進行有效的鏈接，這樣能夠更加有效地激發學生的學習熱情，對于學生學習成績的提高有著積極的促進作用。舉例來說，在進行初中地理課程的多媒體課件的制作之前，教師應該對學生的興趣愛好進行了解，以便讓課件對于學生來說有足夠的吸引力，這樣學生在進行課下課件學習的時候就能夠更多學習的熱情。比如，在講解宇宙天體奧秘的時候，我們可以想象人類對于未知事物的恐懼和好奇是同等的，尤其是對于初中生來說，正處于對科學好奇和探索的年紀。因此在課件的制作和選材上，可以選擇更容易讓學生接受的一些天體的小秘密來進行分開滲透，如星系、星座，這樣更加有利于學生的學習，能夠讓學生帶著疑問到課堂上跟教師一起進行討論，這樣的學習更加有利于“翻轉課堂”的實際開展。

二、借助日常生活設計課件內容

初中階段任何一個科目的開展都是為了幫助學生學習到更多與我們生活相關的技能，初中地理的學習也是如此，因此為了讓學生在“翻轉課堂”上學習到更多對于學生而言有用的地理，我們一定要注意可以借助學生的日常生活來設計教學課件。教師在教學過程中希望得到的結果是學生通過在課堂上的學習產生了一定的了解，然后根據教學內容讓學生能夠在實際生活中運用這些技能，對于學生來講這是比較符合學生的學習習慣的。舉例來說，在講解《世界的語言和宗教》這個課程的教學中，這節課程中會對西方的一些宗教和節日進行講解，這時我們可以了解學生對這些西方節日的看法，一般來說西方的圣誕節會受到很多學生的追捧，那么可以以此為契機來講解西方的宗教，很多中學生喜歡圣誕節或者萬圣節，那么在進行課件制作的時候，可以以圣誕節、萬圣節的氣氛來進行制作，讓學生感受到過節的歡樂，同時，也要注意對我國的文化進行相應的宣傳，讓學生更加了解不同國家的節日文化。這樣在“翻轉課堂”上我們可以了解學生的愛好，更好地幫助學生地理知識的學習。

三、借助地理故事設計可見內容

地理課程是文科性質的科目，雖然很多時候里面涉及的一些知識跟理科知識比較接近，但是大部分知識可通理論知識的講解讓學生理解，所以在學習地理知識的時候我們可以選擇利用地理小故事來進行講解。傳統地理課堂講解的過程中，遇到一些圖形和理論相結合的知識時，會讓學生產生很多迷惑，但是在翻轉課堂上利用地理故事進行講解，更容易讓學生理解課堂內容，達到相應的學習效果。舉例來說，在講解《大洲和大洋》的時候，教師可以在課件上先用鄭和下西洋和哥倫布發現新大陸的故事來引入教學，學生會產生感慨“我們生活的地球好大，有很多地方是未知的”，產生這種感慨之后，學生會了解我們生活的地球是什么樣子，再根據教材，以及自己對地球的了解，可以知道地球是分為大陸和海洋的，并且大陸和海洋在不停地發生變動。在學生對大洋和大洲有一定的了解之后，還可以利用地球儀和地圖，以及地殼板塊的變動，通過課堂進行討論的方式來加深學生的印象，這樣的方式更容易讓學生了解動畫演示的方式來講解他們所走的路線，了解我們生活的地球。

“翻轉課堂”的開展能夠有效激發學生的學習熱情，并且對于學生而言，先了解教師精心準備的多媒體課件再進行課程學習對于學生的學習更有刺激性，我們應該更好地幫助學生進行初中地理的學習。