“愛”字當頭，構建和諧校園
——小議新課改下班主任工作的藝術

張圓圓

（甘肅省武威市涼州區金塔鎮九年制學校，甘肅 武威）

新的時代背景和課改理念下，教師應該構建和諧班級、和諧校園、和諧社會。和諧的校園就要從和諧班級抓起，和諧的班級是一個和諧的團隊，一面鮮艷的旗幟，在很大程度上影響和決定著一個學校的校風。因此，一個優秀班主任在構建和諧校園中發揮著舉足輕重的作用。那么，如何構建和諧班級呢？竊以為，小學班主任應該將“愛”字當頭，做到“熱愛學生，廣灑雨露”“關注學生，攜手共進”“和藹可親，寬嚴相濟”，以此打造溫馨、靈活、和諧的德育新時空。

一、熱愛學生，廣灑雨露

愛，是相互的。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛，是人所特有的內在感情，柔情似水，可以消融世間一切難融之物。這好比盤古大神用開天巨斧開創周天世界，以神的智慧和力量創造奇跡。以情動人，以理服人，讓一切不可能成為可能，告別千里冰封，創造出一片屬于自己的天空。教師的愛不應僅僅沐浴那些品學兼優的學生，更應頻頻播撒到那些學困生身上。

如，2012年我帶的班中有五位男生，由于學習習慣不好，每次考試成績個位數，他們在同學面前總覺得低人一等。在這種情況下，作為班主任就要拿出自己的愛心與之談心，尋找他們身上的優點，讓其發揮優勢。我的做法是讓他們組成班級安全組，參與管理班級事務，為同學們服務。這樣，既消除了他們的消極情緒，又發揮了他們的優勢，也培養了他們的管理才能。

我堅信，發揮孩子們的優勢，發現其閃光點并以此激勵孩子們，或能改變一個人。教師的責任就在于睜大“火眼金睛”去發現孩子們，去喚醒孩子們，正所謂：“有了這一喚醒、點燃或激發內在的‘核動力’，世界都會為他們讓步。”［1］

二、關注學生，攜手共進

有的學生學習自覺主動，成為學習或情緒的主人；也有的學生學習消極被動，日漸成為學習的奴隸。究其原因，前者表現在：學習目的明確，學習積極性、主動性強；后者表現為：為避免父母的指責或老師的批評而學習，學習得過且過、敷衍了事、囫圇吞棗。因此，班主任要以極大的愛心、耐心和高度的責任感，關注學困生，團結學困生，和他們一道攜手共進。我是從如下幾個方面著手的：

1.了解每一個學生

每一個孩子都是獨特的，都是與眾不同的，都是一個獨特的宇宙，是獨一無二的個體。為此，我利用周會與學生談心，談他們的家庭生活、興趣愛好、交友原則以及內心的“溝溝壑壑”，有時與其同樂，有時與其同悲，變周會課為談心課，變居高臨下為平等相處，變俯視為平視，以此走進孩子們的內心深處，找到打開他們心靈秘境的鑰匙，并找到可以突破和改進的方法。

2.教給學生學法

教師的責任不在于教，而在于“授人以漁”，讓孩子們知其然，而且知其所以然，使學生不僅學到了什么，而且會學、善學、樂學。比如，課前如何預習、課中如何善講、課后如何會用，尤其是及時復習這一點很重要。我調查過很多學習成績不理想的學生，他們中的大多數復習不到位，因此對所學知識的遺忘率較高。鑒于此，我狠抓學生對所學知識的復習，減緩他們對知識的遺忘速度，培養學生的學習興趣，使學生逐步掌握科學的學習方法。

3.建立互助關系

學生需要的好教師，既不要過“高”，也不要太“矮”。教師過“高”，則高高在上，學生不易接近；教師太“矮”，則失去威信，不能服人，班主任工作更是如此。在具體的工作中，我總是和孩子們建立互助關系，和孩子們有“私誼”，彼此無話不談，敞開心胸，在互相信任、擔當和彼此坦誠中互相滋養、共同進步，共同成長。

三、和藹可親，寬嚴相濟

僅僅處理好“高”和“矮”是不夠的，班主任還應處理好“寬”和“嚴”，正所謂既要和藹可親，又要寬嚴相濟。在師生接觸過程中，班主任態度要謙遜和藹、寬容大度、可親可近，而在學習、紀律等事情上，班主任要拿出威嚴，高規格、高標準要求學生，力求讓學生在日常行為中養成規范化、標準化的良好習慣。對問題學生的處理，方法得寬嚴相濟，既讓其認識錯誤，又要給學生留下改過自新的機會。

如前不久，我班班長因與一位男同學為爭奪往墻上貼一張獎狀發生爭執，結果因站立不穩從桌子上摔了下來，造成左腳腫痛。經農村一位外科醫生檢查，說最好到市區醫院檢查一下為妥，于是作為班主任的我，毫不留情地批評了他們，然后緊急約請其家長到校立即解決這個棘手的問題。經雙方家長商議，決定馬上送燕班長到醫院做一下檢查，事情終于有了結果。幸好送得及時，沒有什么大礙，事情終于生根落地解決了。通過這件事，孩子們明白了：同學之間應該互相尊重、團結合作，不要搞惡作劇，否則是要付出代價的，甚至是慘重的代價。

總而言之，“愛和責任是教育真諦的全部。”［2］班主任尤其需要一顆博大、無私的愛心，需要一腔一絲不茍、無怨無悔的責任感。相信，在這樣的愛心和責任感中，孩子們都會敞開自己的心，都會聚焦正能量，都會在愛和責任中成長、鍛造，并邁向成功。