關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究

楊志光

【內(nèi)容摘要】初中地理課程是培養(yǎng)初中生地理學(xué)科素養(yǎng)的課程，讓學(xué)生形成地理觀念，產(chǎn)生地理意識(shí)，服務(wù)于生活的課程。生活化教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)初中生地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并能讓初中生形成自己的地理觀念與思想，促進(jìn)天、地、人的和諧，讓初中生的生活更有趣、更美好。

【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化教學(xué)

《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出中學(xué)地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要能讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)能與其生活和周圍世界密切相連，不僅僅要對小學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有幫助，還要對他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因此，生活化教學(xué)對于初中地理的教育意義重大，學(xué)生能在地理課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅掌握地理知識(shí)，還能將地理知識(shí)與生活實(shí)際相連，促進(jìn)知識(shí)的吸收與理解，并能指導(dǎo)生活，讓自己的生活更有趣，更美好。

一、地理科學(xué)知識(shí)“生活化”教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)是一種全新的、有價(jià)值的教學(xué)方式，從中讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，進(jìn)一步理解課堂中的理論知識(shí)與技能，促進(jìn)理論的吸收與內(nèi)化，并能指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。初中地理學(xué)科是培養(yǎng)初中生研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能，并能形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。

在地理課程的學(xué)習(xí)過程中，用學(xué)生熟知的生活化現(xiàn)象來幫助地理知識(shí)的進(jìn)一步詮釋以及促進(jìn)初中生對知識(shí)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的自主探究地理的知識(shí)，挖掘地理現(xiàn)象，深究地理現(xiàn)象原理的科學(xué)精神，讓學(xué)生能了解到地理科學(xué)知識(shí)對于我們生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的重要性與價(jià)值性，形成地理學(xué)的區(qū)域思想，能夠?qū)崿F(xiàn)把世界進(jìn)行區(qū)域劃分來獲得進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

從生活中來，到生活中去，是生活化教學(xué)的精髓。初中學(xué)生理解能力處于發(fā)展階段，抽象、概括能力還未發(fā)展成熟，初中地理教師要通過學(xué)生日常生活中的地理現(xiàn)象來進(jìn)行地理知識(shí)的傳授，讓學(xué)生倍感親切，又容易理論結(jié)合現(xiàn)象進(jìn)行加速理解，促進(jìn)初中生的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中地理課堂中地理知識(shí)“生活化”，促進(jìn)地理知識(shí)的理解與吸收

初中地理課堂中地理知識(shí)的傳授往往通過教師的講解結(jié)合圖表的分析，再融入現(xiàn)實(shí)生活的地理現(xiàn)象，展開地理教學(xué)活動(dòng)，而往往地理課堂知識(shí)的引人入勝關(guān)鍵在于課堂的導(dǎo)入，地理課堂獲得高效在于課堂中的師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)的參與程度，地理知識(shí)的真正掌握程度則歸功于課堂最后的總結(jié)與概括，因此教師在整個(gè)教學(xué)的過程中要注重生活化教學(xué)的高效開展。

課堂的生活化引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在《地球和地球儀》一課中，學(xué)生通過生活中常見的地球模型地球儀來熟知我們的地球風(fēng)貌，來探究地球上的陸地與海洋的位置與分布情況，了解地球的全貌，自主探究“遠(yuǎn)方的帆船，為何先見到船桅，后見船身”的原因，厘清地球與地球儀具體不同點(diǎn)，從而引入《地球和地球儀》的新課知識(shí)，在此之前進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)的熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂教學(xué)中，通過地理知識(shí)的生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生探究的激情，讓學(xué)生在探究的過程中習(xí)得知識(shí)，掌握技能，用生活化的地理現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的理解。譬如在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》一課中，要讓學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)知識(shí)信息，可以通過師生互動(dòng)、師生共同動(dòng)手操作地球儀的方式實(shí)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的解釋，譬如日月星辰的東升西落，寒來暑往的四季變化。將生活中的地理現(xiàn)象與地理知識(shí)緊密相連，促進(jìn)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對地理自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解。

三、初中地理課堂中生活現(xiàn)象的知識(shí)化，促進(jìn)生活地理現(xiàn)象的解釋

知識(shí)來源于生活，又高于生活，所有的知識(shí)理論都必須以生活為根基，在生活的基礎(chǔ)上并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉，進(jìn)而去解釋其他類似的生活現(xiàn)象，解決生活問題，為創(chuàng)造美好的生活而努力。“上知天文，下知地理，中曉人和”可見地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。地理是一門研人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，我們生活在環(huán)境中，學(xué)習(xí)地理，有助于我們適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，讓我們的生活更美好，從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)地理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，更容易些，理論理解也會(huì)更簡單直接些。

例如教師展示地震的視頻，讓學(xué)生探究地震的原因，深究地震產(chǎn)生的具體緣由，探究六大板塊活躍范圍，從而引出課程的新內(nèi)容《海陸的變遷》，研究海陸到底是變遷還是不變遷，變遷的現(xiàn)象又有哪些？喜馬拉雅山究竟是怎么形成的？從生活中的現(xiàn)象引出地理的知識(shí)，并用地理知識(shí)理解生活中的地理現(xiàn)象，促進(jìn)地理知識(shí)的吸收，將抽象的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)象化，將生活中的現(xiàn)象進(jìn)行地理知識(shí)化，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生地理分析能力。

總結(jié)

總之，從生活中的現(xiàn)象來探究地理知識(shí)，學(xué)生更容易理解，也更容易接受，從而讓學(xué)生形成地理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)與生活中，用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去理解生活中類似的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行分析理解具體的地理現(xiàn)象，解決生活中的地理問題，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁艷.初中地理生活化教學(xué)初探[J].地理教育，2017（S1）：47-48.

[2]劉學(xué).生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：104.

（作者單位：江蘇省常州市泰村實(shí)驗(yàn)學(xué)校）