集體備課模式指導下新入職教師的優秀教學案例

仲亞琴

【內容摘要】新入職教師在高效合理的集體備課模式指導下，專業快速成長。在集體備課活動中，新入職教師作為主備人，經過集體備課活動的歷練，涌現了很多的優秀教學設計。本文以《書憤》的教學設計為例，展示新入職教師專業成長成果。

【關鍵詞】新入職教師 集體備課 優秀案例

知人論世悟詩情

——《書憤》教學設計

【學習目標】

1.通過疏通詩歌大意，體味蘊含的作者情感。

2.在準確把握作者情感的基礎之上，提煉本詩的藝術手法。

3.通過對比閱讀，感悟詩人陸游偉大的愛國主義情懷。

【教學方法】

在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。

【學法指導】

閱讀、體會、小組合作探究

【教學時數】

一課時

【教學內容和步驟】

一、新課導入

南宋初年，面對破碎的河山，岳飛憤然寫下了“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅”的詩句。然而，宋王朝的最高統治者卻偏安一隅，茍延殘喘，滿足于“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的生活。在“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的時代里，賦閑在家多年的陸游，面對失落的“夢里河山”，詩人把自己強烈的感情濃縮在《書憤》一詩中。今天，讓我們通過學習這首詩走進一顆偉大的心靈。

二、詩題解讀

先看題目，書，書寫、抒發的意思。憤：憤懣、憤慨。合起來，即抒發心中的憤懣。我們自然而然的就可以想到這樣幾個問題： 抒發哪些憤懣？ 怎樣抒發憤懣？ 為何抒發憤懣？我們緊緊圍繞這三個問題，解讀詩歌。

三、目標展示

所以本節課的學習目標，在這三個問題的基礎之上，有這樣三個關鍵詞：

1.抒什么“憤”？——體味情感。

通過疏通詩歌大意，體味蘊含的作者情感。

2.如何抒“憤”？——提煉手法。

在準確把握作者情感的基礎之上，提煉本詩的藝術手法。

3.為何抒“憤”？——感悟情懷。

通過對比閱讀，感悟詩人陸游偉大的愛國主義情懷。

四、知人論世

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”（《孟子·萬章下》節選）要了解作者的為人，研究他們所處的時代，這樣做，就能和高尚的人做朋友。

閱讀課本注釋一，了解作者陸游。

五、吟詠詩歌

古人云“書讀百遍，其義自見”，學習古代詩文，尤其要重視誦讀。聽名家誦讀，感受悲憤的感情基調。

誦讀指導：首聯“那知”重讀。“山”讀升調，讀出高山巍峨聳立之勢。頷聯語速稍快，語調激昂，讀出勝利的豪壯。頸聯中“空”重讀。“已先斑”語調低沉。尾聯中“真名世”“誰堪”重讀。

六、以意逆志

王國維先生在《玉谿生年譜箋序》中說：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，則古詩雖有不可解者寡矣。”結合之前了解的作者和時代背景，思考問題：全詩四聯，無一“憤”字，卻句句有“憤”，前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。那么，他緣何生“憤”？“憤”什么呢？

小組交流討論以下幾個問題：

1.首聯的“世事艱”寫出了詩人怎樣的境遇？

2.“中原北望氣如山”中的“氣”怎么理解？

3.頸聯中哪個字最為傳神，為什么？

4.尾聯提到了諸葛亮的《出師表》，詩人為什么稱頌諸葛亮的北伐？

七、鑒賞手法

這四憤，憤報國有罪、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍。那么，作者是如何書“憤”的？也就是說，這首詩有哪些藝術特色？

1.比喻列錦，抒寫豪情

“北望中原氣如山”，自己抗敵御辱、收復失地的意志有如山岳一般不可動搖，運用比喻辭格。詩人當年以身許國，如今北望中原，豪氣如山，心馳神往，激動不已。

頷聯“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”有些奇特，不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，這種意象直接組合的修辭手法在陸游之前極其少見，之后較為常見。比如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”、“鐵馬秋風塞北，杏花春雨江南。” 我們把這種修辭手法稱之為“列錦”。

2.對比手法，彰顯主旨

昔年之壯舉與今日之頹廢，“塞上長城”的理想與“世事多艱”的現實，諸葛亮的積極進取和南宋統治者的茍且偷安，這些對比手法的運用，富有表現力。

3.用典明志，抒發情懷

在頸聯尾聯中化用“塞上長城”“出師表”的典故，分別點名了詩人志向，表明詩人至死不忘恢復中原的愿望。

4.感情復雜，起伏跌宕

情感上，全詩都緊緊扣住一個“憤”字，首聯、頷聯在激憤中滿懷豪情，頸聯沉痛感傷，尾聯在悲愴中抱有期待，抒寫出起伏跌宕的復雜感情。

八、拓展鞏固

我們常說“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”天下無道，陶淵明歸隱田園，“結廬在人境，而無車馬喧”。蘇軾寄情山水，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。而陸游無論請纓無路還是屢遭貶黜，都心系天下，時時不忘抗金北伐，恢復中原。我們一起來讀一讀，三年之后，陸游再次被貶，年近七十，寫下的這首《訴衷情》。

《訴衷情》

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

這首詩和《書憤》有什么接近相同的情感呢？兩首詩都表現壯志難酬，但在情感基調上，如果《書憤》側重于“憤”，這一首詞側重于什么？“悲”。

九、課堂總結

詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創作歷程，而且融入了他的個體生命，成為陸詩的精華和靈魂。就像近代著名學者梁啟超先生曾寫詩贊揚陸游說：“詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。”這足以說明陸游的愛國詩篇給當時與后世的人們以巨大的鼓舞。

十、作業布置

請以“陸游，我想對你說” 為話題，寫一段話，不少于200 字。

（作者單位：會寧縣教育局教學研究室）