新課改背景下高中地理探究式學習開展策略研究

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入和推進，高中地理教學中尤其注重學生的主觀能動性的發揮，因此要對探究式學習重視起來。高中地理教育工作者，要積極地開展一些和探究式學習相關的學習活動，對專題的確定和選擇要立足于學生的學習實際和日常生活，這樣能夠有效提升學生對地理知識的進一步獲取、運用和解決。教師要充分運用教具進行演示，讓知識變得更加直觀;利用地理模擬實驗、地理圖表以及開展實踐活動促進學生進行探究學習。

【關鍵詞】新課改 高中地理 探究式學習 策略

新課改要求在教學中積極開展探究式學習，提升學生的探究和創新能力。實際上高中地理教學中探究式學習的開展也是新課程改革的要求。在教學過程中，教師要有意識地引導學生進行探究式學習和自主學習，這一定程度上能夠讓學生養成主動學習和探究地理知識的能力和意識。

一、高中地理教學中探究式學習應遵守的原則

1.以學生為中心原則

高中學生在學習地理知識時，實際上就是重構地理知識的過程。探究式學習的主體是學生，因此教師要關注學生怎樣地去獲取知識，要引導學生對地理知識結構進行主動構建。教師在探究式學習中的角色可以定位于指導者和參與者，要盡量讓所有學生都參與到探究中來，要讓學生主動地發表自己對知識和問題的看法及簡介。學生對同一問題的體驗和感受都是有所差別的，因此看待和理解地理知識的程度也會有所差別。但是這都是學生親身經歷所獲取的經驗和知識，對于他們建立知識體系和知識獲取都是由非常積極的作用。教師要鼓勵學生加強質疑和交流，要讓觀點在學生之間進行流動。

2.以思維為核心原則

探究學習從本質上來講只是學習的一種組織形式，教育工作者需要了解探究教學的目標不是活動，而是學生能力的培養和教學效果的提升。探究學習的核心是學生思維的養成，要將探究活動的思維價值放在首位。教師要引導學生形成對地理知識的概念理解。教師要創造適合學生展開探究的學習情境，并引導學生對創設的學習情境進行思考，鼓勵學生進行創新。另外，教師要關注學生思維的形成過程，立足于學生角度去看待問題，然后向學生演示問題發現、問題提出和再解決過程，這樣學生才能有效地模仿和掌握、領悟知識。

3.以合作為主要學習方式原則

高中地理通常都是很多要素相互結合所產生的，因此綜合性是地理問題的一個主要特征。高中學生的知識結構并非是完全嚴密和完整的，通常都有某部分的缺陷存在。因此，在進行探究學習時，教師要了解學生經驗和知識的差異性。要鼓勵學生積極進行合作，通過寫作的方式去對問題進行解決，在合作過程中，學生的經驗和實踐能夠得以交流。教師可以指定相應的規則，開展討論，引導學生向其他同學提出自己的見解和看法，要學會質疑一些觀點，這樣能讓學生互助、分享和接納。在合作或交流過程中，一些靈感很容易被激發出來，一些新的設想和假設更容易產生，復雜的任務因為學生的互助而更容易解決。

二、高中地理教學中開展探究式學習的有效策略

1.充分利用教具進行直觀演示

在高中地理教學中開展探究式學習，在一些感性材料的講解時，教師可以充分運用新媒體技術以及直觀教育，讓學生融合直接知識和間接知識來開展探究式學習，這對于學生掌握歷史知識，提高探究能力有著明顯的作用。地理知識博大精深，包含的內容種類繁瑣，學生憑借已有知識去理解高中地理中的一些抽象規律和原理是非常困難的。教師在教學過程中可以讓學生以歸納方式進行探究學習，將需要掌握的抽象知識劃分幾個小段，每個小段教師提出幾個問題，讓學生進行探究合作去解決問題，進而發現知識中的一些規律和原理，這對于學生主動探索意識的培養都有積極作用，然后學生對得到解決問題的答案進行歸納，進而得到抽象知識的所有解決答案。

2.開展模擬實驗

模擬實驗這種探究學習方式需要在教師指導下完成，學生在教師指導下獨立地對問題進行分析和研究，進而發現地理知識的規律和原理。高中學生心智已趨于完善，但是其社會生活實踐較少，很難理解地理中講解的一些知識。因此，教師在教學過程中可以以實驗為主要形式，讓學生去進行實踐，然后進行團隊的討論和協作，這樣學生在學習一些抽象知識時，能夠更加直觀的感受和體驗。

3.充分運用地理圖表

探究學習的一個最主要方式就是觀察。在高中地理教學中運用探究式學習時，地理圖表在教師引導下，學生進行判斷、推理思維，能夠有效地對圖表中的信息進行獲取，然后對信息進行處理。這樣能夠讓觀察從感性提高到理性層面，對于地理知識的規律和原理更容易掌握。高中地里種圖表數量較多，潛藏的信心也比較多，學生能夠從中發現問題，收集和整理問題，也利于討論的展開。受傳統教學模式影響，很多學生習慣于教師教、學生學，這對于學生探究能力和學習能力的提升都有負面影響。需要注意的是，教師應當采用觀察式探究教學，這利于將圖表的最大功能發揮出來。比如說在“南方低山丘陵可持續發展問題”這一內容的探究學習過程中，教師可以將該地區的糧食產量、河流泥沙含量、坡地比重、災害情況等數據交代給學生，然后讓學生就耕地對生態環境的影響進行探究分析。

4.積極開展實踐活動

教育開展的主要陣地就是課堂教學，但需要注意的是，新課程改革要求培養學生的實踐能力，因此教師要積極開展實踐活動。高中地理知識強調地理知識的實驗、考察和調查研究。所以，教師要結合課內、課外教學模式，讓學生在真實的實踐中去理解和掌握知識。

【參考文獻】

[1]徐學福.探究學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社.2015（5）：2-3.

[2]陳澄等.《普通高中地理課程標準解讀》第40頁，江蘇教育出版社.2014（7）4-6.

作者簡介：陳慧（1983-），女，漢族，江蘇句容，大學本科，一級教師，高中地理教學。

（作者單位：江蘇省句容市第三中學）