音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用與探索

繆高娟

摘 要：小學生的個性比較活潑，因此大部分的小學音樂教師都喜歡采用音樂游戲的形式進行上課，充分提升學生的參與性與積極性，拓展教學內容。此外還應該加強音樂游戲中的情境性，注重開發合作游戲，注重小學生創新能力的培養，從而進一步提高音樂課堂教學效果。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學;教學探索

音樂游戲教學在小學音樂課堂中是比較受到小學生喜歡的一種教學形式，一方面，它能夠充分的吸引學生興趣，讓學生真正愛上音樂;另一方面，通過音樂游戲的形式可以拉近師生關系，緩解課堂教學中的緊張氣氛。當今的音樂教學課堂對教師提出了更多的要求，不僅要加強小學生的音樂歌唱能力，還要提升小學生的音樂知識素養。因此，小學音樂教師要注重小學生的全面發展，改善傳統的課堂教學形式，優化自身的教學特點與模式。其中的音樂游戲就是最為重要的一種，能大幅度提升教育教學的

質量。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用現狀

音樂游戲的進行不僅能夠舒緩小學生緊張的學習壓力，而且更能夠培養學生養成良好的音樂氣質。

（一）通過音樂游戲調動學生的音樂學習興趣

學生在進行課堂學習時，往往對教師有一種畏懼心理，盡管目前的教師觀與學生觀都強調師生關系的和諧，以及師生平等，但是由于我國尊師重道的傳統觀念深入人心，因此師生關系還難以達到一種比較平等的地位，所以學生在上課時的活潑個性容易受到壓抑，無法充分展現。通過音樂游戲教學可以充分調動學生的學習興趣，讓他們真正的全面發展，發揚自己的個性，實現現代學生觀對于解放學生個性，因材施教的要求。

此外，小學生的身體與心理都沒有發展完善，在課堂上很容易走神，難以集中注意力，所以小學音樂教師所進行的音樂游戲的教學形式能夠很好的吸引學生的注意力，提高課堂效率，加強教師的教學效果。把音樂教學融入音樂游戲能夠使教學內容豐富多變，發揮學生的創造性，調動每一個學生的參與度，將學生的學習興趣在音樂游戲中逐漸養成，并不斷寓教于樂，全面提升學生的音樂素養與音樂研究思考能力，最終達到促進學生全面發展的效果。

（二）通過音樂游戲深化音樂教學內容深度與廣度

長期以來小學對音樂考試并不注重，所以小學生在進行音樂學習時，往往對自己學習的效果不注重，對學習的目的也不明確，所以他們對待音樂的態度也不夠重視，對音樂歷史背景與情感態度都沒有過多的探索與興趣。也正是由于此，小學生在音樂學習中相對困難，對音樂學習僅僅停留在能夠會聽、會唱的層面，對進一步的音樂學習存在較大的阻力。而教師通過音樂游戲教學就可以達到深化音樂教學內容的目的。

首先，小學音樂教學中的游戲形式能夠通過游戲規則的制定讓所有人明確課堂學習的目標，集中學生的注意力，給他們一個音樂學習的方向，讓他們積極參與進音樂游戲的每一個環節。其次，音樂游戲教學能夠將每一個知識點都與游戲環節結合起來，生動形象的展現出音樂教學內容，使學生能夠快速理解知識，并接受新的音樂內容，極大促進學生理解記憶音樂知識，深化音樂教學內容。

（三）通過音樂游戲提升學生的學習能力

小學生的音樂學習能力通過傳統的考試形式很難體現，因為音樂教學不僅是理論知識的累積，更要注重音樂操作能力的體現。音樂游戲的環節與內容可以根據不同的音樂進行改變，沒有任何其他游戲的規則限制，一切環節都可以由教師的教學實際不斷改變與創新。而且，游戲競技的模式可以給不同小組的同學設置目標計劃與實現方案，在游戲完成的過程中，提升學生的合作能力與獨立思考的能力。學生在音樂比賽方案中，會不自覺的領會音樂知識點，并且隨著游戲環節的推進，不斷復習音樂知識，學生的音樂運用能力也在不斷的提升與發展。此外，音樂游戲在課堂教學中能夠通過小環節與整體游戲目的完成對音樂知識的框架建構，既能夠將音樂內容全面展示給學生，又能夠發展學生的邏輯思維能力，引導學生一步步的建構音樂內容，提升學生的學習能力。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的探索策略

（一）加強音樂游戲教學中的情境性

小學生的形象思維能力還處在不斷發展的過程中，對音樂知識的體驗與想象都受到了一定的限制。所以，小學音樂教師在音樂教學中應該注重情景再現，在設置音樂游戲時應該結合不同年級的學生的身心特點，在音樂內容上應該由淺入深，注重學生對于音樂知識的理解能力，結合音樂教材的內容背景。因此，音樂教學要進一步結合教學環境，通過游戲創造音樂情景，使學生了解當時的音樂創作背景，明白音樂內涵，提高學生身臨其境的感覺。

在音樂游戲中進行情景再現，還可以提升小學生的學習熱情，加深對音樂的熱愛程度，能夠讓他們強化對音樂知識點的運用和理解。不同的音樂情景還能夠讓學生充滿期待，能夠主動學習音樂內容，期待每一次的課程，豐富小學音樂課堂的教學模式。在這種情景再現中，為了自己更好的進行游戲，學生會主動的了解內容知識，充分配合教師的課堂教學，營造和諧的課堂氛圍。例如，教師在進行《小熊貓》的音樂教學時可以讓小學生先進行熊貓扮演，邊唱邊教，還可以進一步編熊貓舞，深化教學內容。

（二）加強音樂游戲中的合作環節

學生的合作能力不僅能在學習上使他們得到進一步的提升，而且在以后的社會生活中，也會帶給他們極大的幫助，所以，教師要注重在音樂教學中學生合作能力的培養。目前的小學生大部分都是獨生子女，平時的玩伴較少，家庭教育中往往有一定的溺愛傾向，這就不可避免的導致許多學生的合作能力較差，性格方面較為自我。因此，小學音樂教師應該注重學生的合作能力提升，才能夠更好的促進音樂游戲教學。教師要針對小學生的性格特點，在音樂游戲環節設置時，增加學生的合作環節，促進學生之間的交流與合作。

比如在進行“丟手絹”的游戲時，教師要進行分組實施游戲，再進行小組之間的游戲合作表演。在進行《七子之歌》教學中，還可以挑選不同的學生按照地理位置進行站立，讓他們互相歌唱，實現由獨唱向合唱的轉化，加強學生之間的合作能力。

（三）注重音樂游戲教學中的創新精神

現代的學生觀注重對學生創新精神的培養，音樂教學中也是如此。但是，目前小學生的音樂學習往往比較依賴教師，難以體現學生的主體地位。因此，小學音樂教師應該注重培養學生的創新能力，加強學生創新素養與探索精神，注重在教學目標中融入對創新精神的培養。因此在進行音樂游戲時，教師應該針對不同難度的音樂教材，引導學生主動探索音樂游戲，根據音樂教材設置音樂游戲規則，教師加以指導即可。

例如，在進行音樂《兩只懶烏鴉》教學時，教師在講述兩只懶烏鴉的故事以后，可以啟發學生進一步的思考，讓他們自己分組按照歌曲進行表演，并進行后一步的拓展延伸，探索烏鴉之后的故事，并展現給大家。在進行初步的音樂學習以后，教師還可以引導學生發揮自己的語言能力，自己進行編曲或者音樂編制，發揮學生的創造力，表達自己的內心世界與情感。

三、結語

音樂游戲的教學形式，在小學生中倍受歡迎，教師應該精心設計每一個教學環節，寓教于樂，加強音樂教學效果。此外，小學生音樂課堂教學不能夠僅僅依靠音樂游戲進行，教師應該注重開發多種教學模式，豐富音樂教學形式與內容，注重教學情景中的趣味性，結合小學生的身心特點進行教學環節的安排，結合家庭教育全面提升小學生的音樂學習效果。

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