良好的開端 成功的一半

高翔

摘 要 英語課堂良好的導入是成功的一半，本文闡述了英語課堂良好導入的作用，作者因目前部分教師課堂導入存在缺陷，介紹了幾種成功的英語課堂導入的類型：媒介導入、活動導入、任務導入、內容導入，并提出了合理導入的要求。

關鍵詞 成功導入;激發興趣;創設氛圍;方法合理;導入類型;導入要求

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0186-03

從教育學的層面來解釋，導入就是要在教師的引導下使學生進入學習的狀態，為即將開展的教學活動而進行的必不可少的學生心理上的和生理上的喚醒。

一、成功英語課堂導入的作用

導入的首要作用是集中學生的注意力。教師需要及時把學生的注意力從上節課或課間活動轉移到本節課的教學上來，把他們的注意力引向教師和學習內容。如果學生不能把注意力集中到課堂教學方面，無論教師如何努力，教學也只能事倍功半。

（一）激發學生學習興趣

成功的教學其實是讓學生對于教師所教授的東西產生學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂導入具有激發學生對新授課業的興趣的功能，使學生對即將學習的新的教學內容產生積極的認識傾向。教師要使他們意識到學習要達到的目標及意義，激發其內部學習動機。這種原動力能明顯地提高學生的學習效能，還能使學生在產生學習新課愿望的基礎上，不斷發展對學習的興趣，使認知水平不斷提高。如人教版八下Unit 7 2B閱讀前，做Eyeballexercises，再在黑板上寫課文相關的數字：10，12，300，2000，然后問：Whatdothesenumbersmean？再要求學生Moveyoureyesquicklyandfindthesenumbersinthepassage，thencirclethem.這樣的導入，學生感到輕松又激發了他們的好奇心和閱讀的興趣。

（二）建立新舊知識聯系

導課過程中建立新舊知識的聯系，一方面使每節課的教學內容成為一個連續的整體，另一方面能幫助學生理清知識間的聯系，即學習新知識，又鞏固舊知識，使學生的知識更有條理。如上人教版八下Unit 1 SectionB 2a-2e前，老師可以說，“Iknowyoumustdomanyoutdooractivitiesduringthesummervacation.Couldyoutelluswhatkindsofoutdoorsactivitiesyoudid？”這樣，學生回答各種各樣的活動后，復習了動詞短語。然后再繼續說“Soundsinteresting.Butyoumustbecarefulwhenyoudooutdoorsports.Becauseaccidentsorproblemscanhappen.ThenWhataccidentsorproblemshaveyouexperiencedwhenaredongsports？”直接引入本文的新知識和話題。

（三）創設良好情感氛圍

良好的課堂導入可以加強師生間的情感溝通，消除學生對教師的畏懼感，使學生對教師產生親切感、信任感、敬佩感和認同感等，形成良好的學習情境。“感人心者莫先乎情。”很多教師會在上課鈴響之前幾分鐘走入教室，與學們進行課前的溝通與交流。一方面，教師可以通過環視、交談或準備教具等行為給學生傳達即將上課的信息，從而使學生在精神上盡快穩定下來，在思想上做好上課前的準備;另一方面，教師親切的微笑，看似隨意地摸摸學生的腦袋，幫學生整理學具，與學生溝通學習和生活上的事情，可以盡可能拉近師生之間的心理距離，使課堂教學中的溝通更順暢，課堂氛圍更融洽。如人教版八下Unit 8 SectionB 2a-2e翻開課本前，我會說Iknowyoulikelisteningtomusic，metoo.Ilikecountrymusicverymuch.Letmesingasong“TAKEMEHOME，COUNTRYROAD”foryou.然后深情地高歌一曲，一下子課堂氛圍變得愉快和諧，學生更愿意去了解鄉村音樂，為閱讀鋪下了路。

二、部分英語課堂導入的缺陷

（一）導入環節缺失

有一部分教師直接呈現新知識，比如，一位教師在直接說Classbegins.Goodmorning，boysandgirls.Inthisclass，wearegoingtolearnSectionA：Wearemakingacake.NowopenyourEnglishbooks.Listenandanswerthequestions.由于學生還搞不清要上什么內容，他們頗感措手不及，根本無法集中注意力。

（二）導入內容牽強

有些老師在導入環節中，創設的情境不合理，脫離學生的生活實際或超出學生的認知水平，使學生很難參與導入。

（三）導入形式單一

有的教師的導入形式單一，在所有年段或所有課型中采用一種導入方式。單一的導入讓學生感到十分厭倦，產生審美疲勞，降低了學習興趣。

（四）導入時間過長

雖然導入環節在課堂教學中扮演著重要角色，但它只是其中的一個環節。注意時間有限，如果導入時間過長，形式過于復雜，反而會影響整個教學過程。防止整個教學過程本末倒置，失去了平衡。

（五）導入偏離主題

有些導入與之后要教的新知識沒有必要聯系，不能有效幫助學生做好心理準備和知識準備。

三、常用英語課堂導入的類型

課堂教學中的導入類型有很多種，我介紹幾種在英語課堂上較為常用的導入方法。

（一）媒介導入

教學媒介是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如：實物、插圖、視頻、板書、音樂等。

1.實物

教師應注意充分利用各種實物，如文具用品、水果、玩具、教室里的擺設、身上的衣物等，教師對現有實物的充分利用，不但可以從一開始就調動學生的學習積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學任務打下基礎，而且因為英語是一門應用性很強的學科，利用實物進行教學能夠使學生的學習更貼近實際，為今后學生在生活中運用英語做好鋪墊。比如九年級教材中涉及Halloween，上課一開始教師拿出一個恐怖面具和南瓜燈籠，說“DoyouknowwhyImadethem？BecauseHalloweeniscomingsoon”，然后順其自然引入這個萬圣節節日，并介紹相關的節日知識，逐漸引導他們參與到課堂的教學活動中。又如在教學“Howmany...？與Howmuch...？”通過購物清單的問答培養了學生的閱讀能力和口頭表達能力。

2.插圖

中小學英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有相關插圖。這些插圖突出了課文的難點、重點，提示了課文的內容，形象新奇的畫面往往會讓學生忍俊不禁。教師可以利用課文插圖導入新知，通過師生對插圖的描述、問答以及教師的導入語，逐步引入新課話題。還可以自己做課件，放些學生感興趣并和課文相關的圖片進行描述，并引入本課的生詞、短語以及功能話題。

3.音樂

在課文導入時，教師可以把音樂融入到教學中去，使學生產生聯想和共鳴。需要注意的是，音樂內容一定要切題，倘若游離于課文主題，就會適得其反，分散學生的注意力。在授課Ilikethemusicwhichhasgreatlyrics時，導入各種類型的音樂，最大化地激發學生學習英語的欲望，并讓學生在輕松愉快的環境下學習。

（二）活動導入

1.游戲

在課堂導入環節，教師完全可以用游戲的方式導入。如：八下人教版Unit2 SectionB 2a-2e，可以這樣導入：Now，class.Listenandfollowme，please.Openyourbookandturntopage 14.Isiteasyordifficult？Yes，itisapieceofcake.Nowagain，putyourhandsbehindbooks，imagineyouaredisabled.Youareunabletouseyourhandsandarms.Turntopage 14.Isitstilleasy？...Whatdoyouthinkofit？…Whatotherthingsaredifficultifyoucannotuseyourhandsorarms？...Yousee，disabledpeoplehavemanydifficultiesintheirdailylife.從這個禁止使用手和手臂的游戲中，學生明白了殘疾人的不易，從而引入課文。

2.猜謎

人們總是對自己不知道的事物感興趣，顯然，利用謎語導入新課是一條較好的途徑，這樣孩子可以思維飛快地運轉起來，調動所學的英語知識。

3.競賽

采用競賽的方式能促進他們思維，充分準備，變被動轉為主動。對于競賽獲獎的小組或同學給予一定獎勵，使學生感受到成功的喜悅，增強他們的參與意識和集體榮譽感。如：Teacher：Iwouldliketoplayagamewithyoutoday.Thisgamehaslotsoflevels.Everytimeyouansweraquestioncorrectly，youwillgetapoint.Whenyouget 5 points，youwillpassthislevelandgetintothehigherlevel.Areyoureadytogetintothegame？Herewego！在課中，學生學習了和掌握了新課的內容，如生詞，level，correctly，point等。

4.頭腦風暴

頭腦風暴可以讓學生在寬松的氛圍中敞開思路，回憶已學過的知識，發表自己的意見和想法，讓學生傾聽同伴想法，拓寬他們的思路。教師多設問Whatshouldhedo？Howwillyoudealwith...？Doyouhavedifferentideas？Whydoyouthinkso？...這些提問和追問大大挖掘出了學生的思維潛力。

（三）任務導入

1.演講

演講不僅能鍛煉學生的演講能力，而且能鍛煉學生的勇氣和膽量，也能讓其他學生鍛煉聽力和拓展思維。教師可以借助學生演講導入新課，可謂一舉多得。

2.值日匯報

值日報告是較多的一種導入方式，是一種富有綜合性、靈活性、和交際性的導入方式。教師利用上課前的幾分鐘要求一名學生自由選擇一段內容進行報告。然后要求其他學生就回報內容進行提問，最后由學生或教師作簡單小結。作為英語課堂導入的一種方法，DailyReport對活躍課堂氣氛、拓展學生知識和視野、提高學生聽說能力等都能發揮重要作用。如學生在回報中談論到BirthdayParty：MynameisLucy，Iamondutytoday.Todayisthe 20thofSeptember.Iamgoingtotalkaboutmyfamilytoday.Therearethreemembersinmyfamily.Theyaremyfather，mymotherandme.Myfatheris 36 yearsold.Heisadriver.Hisbirthdayisonthe 6thofJuly.IusuallyhaveapartyinKFC.Oh，mybirthdayiscomingsoon.ThistimeIwillhaveapartyathomeandIwouldlikeabigcakeasabirthdaypresent.Wouldyouliketocometomyparty？根據上述內容，筆者提出如下問題供其他學生討論“WhenisLucysbirthday？Whatwouldshelikeasabirthdaypresent？Wouldyouliketocometoherbirthday？其中WhenisLucysbirthday？Whatwouldshelikeasabirthdaypresent？是該單元要掌握的重點句型，以上討論為接下來學習起到了鋪墊作用。

3.表演

教材中許多內容可以改編成課本劇或情景劇。通常，我要求學生事先將課文改寫成簡單易懂的劇本，再進行排練。在上課導入環節，比如八下《糖果屋》片段，學生完全可以課前準備進行情景劇表演，既鍛煉了他們的語言表達能力，又滿足了他們的表演欲。

4.自由談

自由談freetalk應該具有明確的指向，應與學生將要學習的內容結合起來。因此，教師可以事先把freetalk的主題告知學生，讓他們做好充分準備，這有利于增強學生的學習興趣，提高口語表達能力。此外，學生事先查找相關資料，也培養了自主學習的好習慣。比如在Whenwasitinvented？一課中，談論發明和歷史時，學生盡情展現他們的課外知識和喜好，同時自然而然地把學生引入該課的語境中，既拓寬學生的知識面，又引發了他們對這一單元話題的興趣。

（四）內容導入

1.背景知識

對于歷史和文化為背景的課文，教師最好不要單刀直入，而應在上課文的主體前向學生介紹相關的背景，如作者背景，時代背景，內容背景等。作為一種導入方法，背景介紹有助于學生全面深刻地理解課文。九上Unit9 2b，先聽《二泉映月》，再涉及該樂曲的樂器提問、作曲者介紹以及該音樂家更多背景知識和更多音樂片段欣賞。如此，學生才能感受到文章的sadbutbeautiful。

2.故事情節

故事情節導入法常用于故事性較強的閱讀教學。根據教學內容進行選材，奇聞軼事，寓言，傳說等都可以在簡要加工后作為課堂的開場白。但是避免采用過長的故事，否則會有本末倒置的反效果。

3.偶發事件

偶發事件是指課堂教學中沒有事先預見而出現的事件。偶發事件具有偶然性，突發性，多樣性和不易控制等特點。上課時被偶發事件打斷并不是件新鮮事。偶發事件多數是課堂教學的干擾因素。其實，偶發事件只要處理得當，因勢利導，以變應變。碰到偶發事件，教師順勢可以拋出問題：Canyougivethemsomeadvice？Whatshouldtheydo？學生會給出自己的建議：“Theyshouldfacetheirlife.Maybetheycouldasktheircompaniesforhelp.最后教師總結學生的回答：“Goodideas.Ithinkiftheyhearouradvice，theirlifewillgetbetterandbetter.Butwhatproblemsdotheyhaveinthepicture？Listenandcircletheproblemsyouhearinactivity 1a.”同時又將話題引回到了原先設計的課文內容教學上。

4.生活實際

英語教學關注學生生活，如：在教授節日時，各個國家慶祝節日的方式無一不是和本國的文化背景，生活習俗聯系在一起，在教師導入過程中可以把中秋節和萬圣節兩個節日利用表格，分別從origin，time，clothes，food，activity，thingsincommon幾個方面讓學生進行對比。表格內容源于課本，高于課本，補充了很多教材中沒有的知識。

四、合理的英語課堂導入要求

（一）方法合理

教無定法，同樣，導入也沒有一成不變的方法，這要求教師不但要對教學內容有全面的認識，還要整體了解學生的學業水平。具體來說，教師要根據不同的教學內容選取不同的導入方式，讓導入與教學內容保持聯系，做到通過導入建立新舊知識間的聯系，同時，還要根據不同的學生選用不同導入方法。教師要了解學生的年齡特點、性別、個性、學習態度、心理特點、共同興趣等。教師只有真正了解自己的學生，才會知道學生的興趣，知道采用何種導入方法可以更好地抓住學生。可見，導入一定要具有針對性，因人因地選用合適的導入方法，不能追求新式而不注重時效性。

（二）內容恰當

導入的內容要跟課堂教學目標、重點和難點相關聯，在課堂導入環節，教師要確定不同的導入方法，迅速引導學生進入預定的教學軌道，讓學生較快地了解新的課程內容。

（三）控制時間

要做到在有限的時間內有效地完成導入環節，要求教師從內容到形式進行精心設計，巧妙地將學生引入課堂教學。

（四）參與面廣

只有讓學生參與了，才會發生真正意義上的學習。因此，在英語課堂導入中，教師應該盡量擴大學生的參與面，讓各個水平的學生都能積極參與導入活動，通過難易交錯，張弛有度的課堂導入，讓每個學生都能找到滿足感和學習熱情。

導入環節和其他教學環節息息相關、相輔相成，導入并不是單獨存在于課堂之外。所以，良好的開端是成功的一半。一堂成功的課，離不開成功的導入，真正做到好課要虎頭、獅身、象尾。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教學出版社，2005.

[2]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.