小學生寫作能力的培養(yǎng)之我見

黃松云

摘 要 在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育大背景的今天，小學語文教育中關(guān)于如何對小學生寫作能力進行高效的培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多小學教育工作者重視的重要課題之一。寫作教育是語文教育中的重中之重。

關(guān)鍵詞 小學生;寫作;培養(yǎng)

中圖分類號：G212.2，C961???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0188-01

語文相較于其他學科而言是一門綜合性學科，生活中處處能夠應(yīng)用到語文知識。小學生由于年齡較小，因此不宜在語文學習方面教授較為晦澀的知識。而寫作是語文學習中的重中之重，甚至可以說小學階段所學習的一切語文知識都是為了學生寫作打下的基礎(chǔ)。因此，在當代教育背景下，我們小學語文教師應(yīng)該重視對于學生寫作能力的培養(yǎng)，清晰地認識到小學語文教育不僅僅是簡單的教會學生識字，掌握基本的語言溝通技巧，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用記敘文等文體進行寫作，能夠在作文中明確表達自己的思想感情。那么如何高效提高小學生的寫作能力呢？我認為可以從以下幾點進行。

一、著重培養(yǎng)學生對文章的鑒賞能力，引發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生對寫作的興趣，才能使得在他們的寫作能力的培養(yǎng)上達到事半功倍的效果。而提升小學生寫作興趣的最有效方法之一就是培養(yǎng)他們對美文的鑒賞能力，能夠讓他們感悟文章中的美，從而產(chǎn)生自己寫作的欲望。因為小學課本中的課文都是經(jīng)過挑選，適合小學生學習的美文，其不僅具有較高的藝術(shù)性還具有趣味性，加上大多貼合學生的生活，因此課文是引導學生進行文章賞析的最好選擇。在帶領(lǐng)學生進行賞析時，我們老師應(yīng)該注意在賞析的過程中對文章的寫作結(jié)構(gòu)以及運用的修辭方法進行教導，如總分、分總等寫作結(jié)構(gòu)及順序、倒敘、插敘寫作方法的使用。除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵學生自主仿寫喜歡的文章，通過仿寫來熟練使用文中所用的修辭手法與寫作手法。例如我在每周五的語文課都會留出專門的時間讓學生走上講臺對自己喜歡的一篇文章自主進行賞析，講講為什么喜歡這篇文章，這篇文章用了哪些修辭，它的文章結(jié)構(gòu)是什么，在賞析過后讓他們將自己對自己這篇文章的仿寫在講臺上進行朗讀。用鼓勵學生自主賞析的方法來使得學生在閱讀時能夠體悟文章中的語言文字美，繼而產(chǎn)生自己寫作的欲望，再走上講臺將自己仿寫的文章同他人分享，從而獲得心理的滿足，在不斷的仿寫過程中學生的寫作能力會獲得極大的提高。

二、積累寫作素材，提升寫作能力

語文是和我們生活聯(lián)系最為緊密的學科，曹雪芹在《紅樓夢》中說過“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，對小學生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅停留于課堂教育，而是應(yīng)該積極的鼓勵他們在生活實際中收集作文素材。寫作技巧掌握的再好，沒有必要的素材寫作也只是一句空話而已。因此我們小學語文教師在教導學生寫作時，應(yīng)該注重鼓勵學生積極從日常生活中收集寫作素材，如參與各種社會實踐活動。例如，學校組織的社會實踐活動如去敬老院看望老人，我都積極鼓勵并帶領(lǐng)學生參與，除此之外，我組織學生進行春游、秋游，抓住小學生對于大自然的喜愛之情，在有趣的戶外活動中使得他們能夠親身感受大自然的魅力。我讓每一個學生都準備一個筆記本專門用來記錄素材，在每次參加完活動后讓他們將這次經(jīng)歷寫在素材本上，以便寫作時能夠使用。

積累寫作素材除了要積極參加實踐活動外，還要增大閱讀量。積累寫作素材僅僅只靠課本內(nèi)容是遠遠不夠的，通過在課外閱讀自己感興趣的文章不僅可以增大閱讀量，還可以積累美妙的詞語，以及借鑒這些文章中美妙的句子應(yīng)用到自己的寫作中去，對寫作素材的積累有著重要的作用。其次，增大課外閱讀量使得小學生的內(nèi)心世界得到充實。在前文已經(jīng)提過對學生鑒賞能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學生在增大閱讀量的同時，會本能的對文章的內(nèi)在含義，語言表達技巧進行賞析，在寫作過程中可以最大程度的讓小學生在自然而然的使用閱讀文章中的寫作技巧，文章構(gòu)思。其次，我們老師應(yīng)該教導學生素材活用的方法，即讓學生在進行課外閱讀的同時注意閱讀的文章中有哪些片段和情景是和自己的生活經(jīng)歷類似的，將這些片段與情景進行摘抄到素材本上，在寫作時根據(jù)自己的實際情況進行使用。例如我讓學生在課外閱讀的時候注重對符合自己生活實際情景的片段的摘抄整理，并每周留出專門的時間讓學生之間進行素材交流，以此來增加學生們的素材積累。

三、教學模式要符合新課標的要求

我們要在小學語文教育中展現(xiàn)學生為學習主體的地位，這也就要求我們老師改變以前的教學模式。在培養(yǎng)學生寫作能力方面，我們老師應(yīng)該注意學生的年齡特點。由于小學生的心智較為稚嫩，因此我們在教育中應(yīng)該注重鼓勵法的應(yīng)用。老師的鼓勵與關(guān)懷是改變小學生對于寫作的態(tài)度十分重要。其次對學生的作文我們應(yīng)該科學客觀的進行評價，在不傷害學生自尊心與降低學生學習熱情的基礎(chǔ)上對他們作文中存在的問題進行指正。對于作文寫的好的學生，給予適當?shù)目洫勁c勉勵，對于寫的較差的學生進行鼓勵。例如，我每次在點評作文時，都會將學生們寫的最好的四篇作文進行傳閱，讓學生們舉手表決哪個作文寫的最好，然后給予寫的最好的學生兩個糖果，其余三個學生一個糖果的獎勵。通過這種方式來讓學生們對寫作充滿熱情，在不斷的鍛煉中快速提升他們的寫作能力。

四、總結(jié)

總而言之，在小學語文教育中提升學生的寫作能力已經(jīng)成為所有教育工作者重視的一個課題。寫作能力的提升需要老師的引導與學生們的配合，在不斷總結(jié)與反思中獲得進步。

參考文獻：

[1]康亞麗.如何培養(yǎng)小學生寫作能力[J].考試周刊，2017（38）：177.

[2]孫秀娟.試析小學生寫作能力培養(yǎng)[J].吉林教育，2015（22）：110.