取生活之源，活教學之水

吳梅

【摘 要】 語文是一門最能代表中國文化的學科，是最富內蘊和思想、最富靈氣與詩性的，它是一門得天獨厚的課程，因為它扎根于學生的生活。讓學生在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。因此，我們將教學環境、教學過程、教學活動等方面緊密聯系學生的生活進行教學，可以讓語文教學返璞歸真。

【關鍵詞】 生活化教學；小學語文；教學環境；教學活動；作業

在小學語文新課程標準中提出了語文教學要聯系學生的實際生活，強調在日常教學過程中，要加強自主的語文實踐和探究活動，積極引導他們從實踐中主動學習語文知識，從而避免煩瑣和單一的機械式訓練。生活化教學模式在小學語文課堂中的運用，突破了傳統語文教學的瓶頸障礙，跳出了教室內學習語文的固定思維模式，提倡自主、合作、體驗和探究的學習方式，改變了學生被動學習的尷尬局面，輕松愉悅的語文課堂生活氛圍喚醒了學生的學習潛能，促進了學生語文能力的提升。

一、營造生活化的語文教學環境

著名教育學家盧梭認為：課堂教學應該讓學生從實際生活和各種實踐活動中進行愉悅的學習，并且能主動學習獲取新知。教師的主要職責應該是教育引導學生在充滿生活化氛圍的語文教學環境中學習，并獲得有用的知識。

1.讓課堂教室氛圍生活化

教室是課堂教學活動開展的主要陣地，在教學實踐中，我們可以讓教師環境變得富有生活化氣息，如在窗臺上擺放一些學生比較喜愛的小玩具、盆栽；……