研學旅行的“一貫制”設計：讓學生在行走中“豪邁”地成長

范勝武

摘要北京市二十一世紀國際學校系統構建實施十二年一貫制研學旅行課程。一是依據“培養社會人，塑造中華魂”的課程總目標，分學段開展京內主題研學、國內文化研學、世界文明研學等；二是精心雕琢研學關鍵環節，如精選研學地點、精設研學內容等，以提升課程實施品質；三是創新研學活動評價工具及方式，包括開發評測工具、豐富成果展示等，以保障活動實效。

關鍵詞研學旅行；價值觀教育；核心素養；十二年一貫制；綜合實踐活動課程

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）01-0046-03

當前，研學旅行在各地區和學校蓬勃開展，如何保證研學旅行活動的科學設計、有效實施，真正使學生在旅行中研有深度、學有廣度，成為社會各界普遍關注的問題。北京市二十一世紀國際學校基于自身十二年一貫制辦學的優勢，緊密圍繞“培養具有中國靈魂、國際視野和具有跨文化交際能力的豪邁中國人”的育人目標，系統構建了十二年一貫制研學旅行課程，并從2013年起全面開啟實施，在培育學生核心素養、落實社會主義核心價值觀教育方面取得了良好成效。

一、系統構建研學旅行課程：讓心靈和身體共同成長

研學旅行課程要想取得實效，首先要回答“為何做”這個基本問題。為此，我校明確提出了“世紀學子，‘研行一致，讓心靈和身體共同成長”的研學課程理念，以及“培養社會人，塑造中華魂”的課程總目標，旨在通過研學旅行課程的實施，巧妙地與校內教育形成互補，使學生做到研有所悟、學有所思、旅有所聞、行有所得。同時基于我校十二年一貫制辦學的特點，我們又根據教育教學計劃和學生身心發展需要，分別確定了小、初、高各學段的研學具體目標和基本內容，從而保證了課程的針對性、遞進性、系統性。

1. 京內主題研學：培養學生生活價值觀

針對1～5年級的學生，我校研學旅行課程的目標是通過京內主題研學，培養學生正確的生活價值觀。活動主要通過全課程主題教學的方式展開，旨在通過課程的實施，增進學生與自然和社會的接觸，培養其對北京生活和北京文化的熱愛之情。同時考慮到這一階段的學生年齡較小，因此研學地點都選在北京市內，主要包含校園系列、博物館和科技館系列、主題公園系列、歷史文化古跡系列等。京內主題研學以主題月的方式進行，每月一個主題，每學年六個主題，每一主題研學一次，每次一天時間。這樣學生在我校完成小學五年學業，至少可以參觀完30個北京著名景點。

2. 國內文化研學：培養學生文化價值觀

針對6～9年級的學生，我校研學旅行課程的目標是通過國內文化研學，培養其正確的文化價值觀。課程主要采取選課走班的方式進行，學生們在旅行中通過游覽祖國自然風光、瞻仰革命圣地、考察社會民情、走進博物館等，感受祖國河山的壯麗美好，體會華夏文明的博大精深，了解改革開放的偉大成就等，從而在潛移默化中增強民族自尊心、自信心和自豪感。學校通過提前規劃設計，確定了遍布祖國大江南北的十幾條研學路線，學生可以根據個人興趣自由選擇，如可以游湖北線品荊楚文化，探湖南線讀瀟湘文化，尋河南線悟中原文化，踏陜西線訪漢唐文化……國內文化研學每學期進行一次，每次五天，這樣學生在我校完成初中學業后，至少可以游覽完八個省份的部分景點。

3. 世界文明研學：培養學生文明價值觀

由于我校的大部分學生在高三畢業后會走出國門，踏上異域求學之路，因此讓他們提前了解世界多樣文明與國際事務運行規則很有必要。為此，學校針對10～12年級的學生開設了世界文明研學課程。學生們可以通過參與課程走進美國、踏訪澳洲、探尋歐洲，在別樣的國際之旅中開拓國際視野，了解世界文明，形成開放包容的思想以及接納多元文化的能力，從而在未來的海外求學之路中表現得更加自信和從容。我校的世界文明研學課程主要在寒暑假期間進行，每學期開展一次，每次時長約為五周，以保證學生有充分時間深入體驗當地文化。

二、精心雕琢“研學”關鍵環節：將核心價值根植學生內心

我校通過十二年一貫制研學旅行課程的實施，讓學生用不一樣的視野去面對世界，并讓他們通過用眼睛去觀看、用心靈去感受、用理智去判斷，把華夏文明、傳統美德、家國情懷、天下為公等核心價值觀輸送到靈魂深處，從而自覺自愿地做一個豪邁的中國人。而這種效果的達成，除了源于我們始終堅守課程目標外，還與我們對課程實施各關鍵環節的精心設計密不可分。

1. 做好研學準備，激發參與興趣

以我校小學階段的京內主題研學為例，每次活動開展之前，師生都要合作完成四項基本任務：一是完成外出活動審批表，將活動時間、地點、人員、意義、流程及注意事項逐一做好分析整理；二是從評價角度出發，認真思考學生在活動中的具體任務內容并進行歸類；三是師生共同借助互聯網查找與研學地點相關的信息；四是通過對學生的前測，集體討論、商定研學的具體實施方案。通過完成這些基本任務，師生在接下來的研學旅行過程中就能做到未雨綢繆、有的放矢，而不是簡單的走馬觀花、流于形式。

此外，為了調動學生對于研學旅行的積極性，學校也做了許多準備工作。以中學階段的國內文化研學為例，為了充分調動學生的研學興趣，學校的研學課程組與“世紀講堂”項目組進行聯合，在每次學生選擇研學路線之前，都會安排教師或校外專家針對研學地點開設相關文化講座，這樣學生不但能理性選擇研學路線，還能帶著濃厚的興趣和好奇心開啟研學之旅。

2. 精選研學地點，提供資源保障

不同的研學地點可以帶給學生不同的環境體驗和信息刺激。為了配合各學段研學旅行課程目標的有效達成，我校對于研學地點也進行了精心挑選，使學生每到一處，精神都能受到洗禮，靈魂都能得到滋養，并在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如：我校小學部開設了“名人班”特色課程，旨在讓學生以名人為榜樣，學習其高尚品質，踐行其偉大精神。目前我校在原有班級基礎上重新命名了四大“名人班”，分別是“少年孔子班”“周恩來班”“錢學森班”“雷鋒班”，各班也根據自身特色選擇不同的研學地點。如“少年孔子班”的學生走進孔子學院和山東曲阜；“周恩來班”的學生參觀周恩來故居，走進江蘇淮安外國語學校；“錢學森班”的學生走入航天博物館，參加全球航天探索大會；“雷鋒班”的學生走入愛心養老院，為有需要的人們送去溫暖。endprint

國內文化研學之旅的十幾條研學路線也是經過精挑細選的，以充分兼顧我國各地區的地域特點及文化特色，使學生在研學過程中感受祖國地域的寬廣遼闊，物產的豐富多樣，文化的博大精深。在高中階段的世界文明研學之旅中，我校還通過廣泛合作，在英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家的多所知名高等院校，如西點軍校、劍橋大學、牛津大學等建立了研學基地，為學生外出研學提供了基本保障。

3. 精設研學內容，豐富活動內涵

內容設計是否科學合理，是研學旅行課程能否取得實效的關鍵。為此，我校在各學段研學旅行課程的內容設計方面都投入了相當多的精力，一方面盡量兼顧學生知識準備與實踐體驗的結合；另一方面盡可能讓課程內容做到豐富、生動、有趣，既調動學生參與的熱情，又能使他們獲得豐富的收獲和體驗。

以我校初中學段的國內文化研學為例，學生們在行走湖南線探秘瀟湘文化之前，就對相關研學地點進行了資料準備。當他們真正踏上旅程，在云霧繚繞的衡山之巔吟誦起李白的詩文“衡山蒼蒼入紫冥，下看南極老人星……”時，磅礴豪邁之情也在心中激蕩；當行至被譽為“千年學府，百年名校”的湖南大學時，學生們既驚嘆于它歷經歲月洗禮仍延續著千年文脈，又驚異于它沒有大門和圍墻，師生、百姓、游客皆可自由穿行其中。那一刻，開放、包容的思想也種在了學生們的心田。

再以高中學段的“走進美國”世界文明研學課程為例。每年暑假，我校高一年級的學生都要到位于美國洛杉磯的費爾蒙特高中進行為期五周的研學旅行活動，內容主要包括以下幾方面：一是深入課堂，感受美國學校的教學特色；二是課余拓展，進行托福口語訓練或作文外教一對一批改；三是學做義工，通過參加社區活動，在車間流水線上為貧困人群組裝、打包食品；四是專項參訪，走訪尼克松博物館、南加州大學等；五是進入美國家庭，通過與當地居民一起生活感受美國文化等。通過豐富多彩的活動設計，學生們對美國的教育、社會等各方面都有了深入直觀的了解，也更能理性客觀地看待其優勢與不足。

三、創新研學旅行評價：助力學生綜合素養提升

研學旅行課程的終極目標指向學生核心素養的提升。因此，在研學過程中及時獲取學生的表現，研學結束后及時進行總結反饋就顯得尤為重要。為此，我校設計完善了研學旅行活動的評價工具和方式。

1. 完善評測工具，做好行為記錄

例如：在小學階段的京內主題研學中，每次研學之前，師生都會一起搜集資料并設計研學任務單；研學過程中，學生們會以小組為單位，由集體或個人完成研學任務單，返校后再通過寫、繪、演、匯報等方式展示自己的研學成果。在初中階段的國內文化研學之旅中，考慮到活動具有周期長、路途遠、內容多的特點，我校則更多借助研學導讀手冊對學生進行管理與評估。研學導讀手冊的內容包括：研學基本信息（含研學主題、意圖說明等）、研學注意事項、研學課題規劃、研學任務一覽表、研學基本行程、研學安全告知、研學裝備清單、學生的研學申請及對于研學的期待和問題、家長對研學的期待和家長告知書（含家長簽字及聯系方式）等。有了研學導讀手冊的引導，學生不僅可以在行前做好思想和知識方面的充分準備，也可以在旅行過程中隨時進行回顧、查閱與對照。

除此之外，對于參與國內文化研學的學生，教師們還要在游學前后對他們進行相關測試，以引導其形成自我反思的意識和習慣，提醒其在旅行中對自我行為進行自律和約束。正因如此，我們才欣喜地看到：雖然大多數學生都是第一次遠離父母獨立旅行，但在離京的列車里，大家都能安靜地讀書；在陌生的城市里，學生們都能自覺排隊右行；野外攀登過程中，體力強的學生會爭相幫助體力較弱的學生，幫他們接過行囊；欣賞美景、參觀文物時，盡管內心無比激動，但孩子們都不會留下“到此一游”的痕跡……

2. 創新評價方式，促進成果展示

學校通過創新評價方式，使學生可以從多角度、多方面展示自己的研學成果。如在二年級組織的“春天里做一件美麗的事”的主題研學活動中，師生將學校附近的玲瓏塔公園定為研學地點，學生們在研學過程中觀美景、聞花香、做運動、繪春天，充分感知春之美、春之韻；在主題結業儀式上，學生們還為家長介紹自己的畫作，并進行愛心拍賣。隱性的評價貫串于整個活動過程中，學生之間互幫互助，學會了欣賞和贊美，也收獲了自信和成長。

對于參與國內文化研學的初中生，在研學旅行結束后的匯報階段，學校還要圍繞“五個一”對他們進行考核，即探一座城、讀一本書、誦一首詩、唱一支曲、傳承一種文化。學生可以選取其中的任何一方面，通過各種方式表達自己的體驗與感受，展示自己的收獲與成果。教師也會幫助學生總結得失，肯定其好的做法，指出其存在的問題，以幫助其進一步改進。endprint