《演講與口才》課程改革試點(diǎn)的總結(jié)與思考

毛曉瑞

摘 要：本文通過(guò)對(duì)《演講與口才》課程進(jìn)行線上線下課程改革試點(diǎn)研究，通過(guò)梳理課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探討課程階段劃分，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)線上課程資源，變重講授為重實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到每一節(jié)課堂中，讓學(xué)生真正做到實(shí)訓(xùn)與理論同步、理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，形成實(shí)訓(xùn)為綱，全過(guò)程訓(xùn)練的創(chuàng)新思路，并進(jìn)一步提出課改不斷完善的方向。

關(guān)鍵詞：演講與口才;課程改革;試點(diǎn)

《演講與口才》課程是一門(mén)通識(shí)性公共能力培養(yǎng)課程，目前在很多高校都以選修課形式，面向全體學(xué)生開(kāi)展，以提高學(xué)生的演講水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。本門(mén)課程主要介紹演講與口才的相關(guān)知識(shí)，介紹在不同場(chǎng)合下口語(yǔ)表達(dá)的技巧，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用線上線下相結(jié)合的模式，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握演講與口才技能，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在課改實(shí)踐中，采用線上線下相結(jié)合的授課方式，分為線下導(dǎo)學(xué)、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練、結(jié)課考核四個(gè)階段。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課上能夠有所收獲，意識(shí)到演講與口才在生活中的重要性并提升其積極學(xué)習(xí)的意愿，在一定程度上提高演講水平，達(dá)到從不敢說(shuō)到勇敢說(shuō)、從不想說(shuō)到我要說(shuō)的目標(biāo)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好。原因有三，第一，線上課程有更大的自主學(xué)習(xí)的空間，可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，線上課程可重復(fù)播放，學(xué)生就可以反復(fù)學(xué)習(xí)。第三，線上課程主要講授理論知識(shí)點(diǎn)，線下課程多為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，內(nèi)容豐富，形式新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力較大。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)看，學(xué)生更習(xí)慣于聽(tīng)講，不適應(yīng)實(shí)訓(xùn)形式。對(duì)此，在第一次課就讓學(xué)生進(jìn)行初體驗(yàn)，并告知課程形式和考核方式。從作業(yè)來(lái)看，對(duì)比“寫(xiě)出來(lái)”和“說(shuō)出來(lái)”，大部分同學(xué)都認(rèn)為寫(xiě)更簡(jiǎn)單，說(shuō)的挑戰(zhàn)更大，更可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的重要意義。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律來(lái)看，線下課程視頻觀看和觀后作業(yè)情況整體良好，個(gè)別同學(xué)需要不斷督促。線下課程中因?yàn)槊抗?jié)課都安排一定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生出勤情況良好，大部分同學(xué)能夠做到充分準(zhǔn)備，認(rèn)真聽(tīng)老師講授或聽(tīng)同學(xué)的演講練習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)氣氛熱烈。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人，互動(dòng)交流式的上課內(nèi)容更加接近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè)于參與，而輕松、新穎的授課形式，也讓學(xué)生更珍惜自己的每一次上臺(tái)機(jī)會(huì)，老師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)后上交作業(yè)和對(duì)每一位學(xué)生必須上臺(tái)的兩個(gè)方面的嚴(yán)格要求，也是給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持與調(diào)整——基本原則

經(jīng)過(guò)一學(xué)年兩輪課程的嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再開(kāi)設(shè)本門(mén)課程時(shí)，應(yīng)注意在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，主要體現(xiàn)為四個(gè)堅(jiān)持和四個(gè)調(diào)整。

第一，堅(jiān)持線上線下相結(jié)合的授課形式，調(diào)整網(wǎng)教平臺(tái)互動(dòng)模式。線上線下相結(jié)合的授課形式既有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，又規(guī)避了之前運(yùn)行的看視頻交作業(yè)的簡(jiǎn)單課程形式的弊端，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源與教師面對(duì)面授課有機(jī)結(jié)合。加大線上課程的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)教平臺(tái)互動(dòng)，杜絕學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)不精細(xì)、不充分。

第二，堅(jiān)持線下課程以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體的授課方向，調(diào)整和豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。本門(mén)課程學(xué)生的訴求就是提升自己演講與口才水平，線下課程給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)、改變和強(qiáng)化的平臺(tái)。線上課程理論學(xué)習(xí)給了學(xué)生自我提升的理論基礎(chǔ)，在課堂上，同等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的氛圍給了學(xué)生練習(xí)的勇氣，老師一對(duì)一的指導(dǎo)給了學(xué)生有針對(duì)性的助力。

第三，堅(jiān)持對(duì)線上課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督和管理，調(diào)整和加強(qiáng)與學(xué)生的線上聯(lián)結(jié)。線上課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生在這一平臺(tái)可以得到專(zhuān)業(yè)的師資力量和教學(xué)內(nèi)容，作為線下課程的授課教師，先要熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)度，依托網(wǎng)教平臺(tái)，采用問(wèn)答、討論等形式對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管。

第四，堅(jiān)持個(gè)人演講加評(píng)論的全過(guò)程訓(xùn)練模式，調(diào)整和強(qiáng)化訓(xùn)練效果。經(jīng)過(guò)幾輪的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠進(jìn)行一段主題明確、內(nèi)容完整、情感豐富的演講。同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)其他同學(xué)的演講進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論也作為個(gè)人成績(jī)的一部分，這就促使學(xué)生更加認(rèn)真傾聽(tīng)、理解、提煉、思考、表達(dá)，大大提升訓(xùn)練效果。

二、優(yōu)化形式，線上下結(jié)合——階段劃分

在四個(gè)堅(jiān)持四個(gè)調(diào)整的大原則基礎(chǔ)上，將本門(mén)課程的講授整體劃分為線下導(dǎo)學(xué)、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)戰(zhàn)、綜合訓(xùn)練、結(jié)課考核四個(gè)階段，具體內(nèi)容如下：

第一階段：線下導(dǎo)學(xué)階段（第1、2次課）。第一次課，講解演講與口才在生活中的重要意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，講解本門(mén)課程的課程設(shè)置、成績(jī)構(gòu)成與考核方式，對(duì)即將開(kāi)始的線上課程進(jìn)行詳細(xì)介紹。第二次課，是本門(mén)課程第一次大型實(shí)訓(xùn)，既是給學(xué)生一次上臺(tái)發(fā)言、相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，又是給老師了解學(xué)生當(dāng)前水平的好時(shí)機(jī)，更可以增強(qiáng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師會(huì)請(qǐng)每位同學(xué)做一分鐘自我介紹。兩次課程結(jié)束后，老師能夠與學(xué)生建立良好關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)連結(jié)，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使其接納并認(rèn)可線上線下的授課形式。

第二階段：線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)戰(zhàn)階段（第3-8次課）。采用線上與線下相結(jié)合的方式，在第三、五、七次課之前安排一定的線上學(xué)習(xí)，并分別在第三、四節(jié)課，第五、六節(jié)課和第七、八節(jié)課進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。線上課程與線下課程交替進(jìn)行，這樣有利于對(duì)每次線上課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的監(jiān)管，更可以使學(xué)生在線上課程中學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，使線上學(xué)到的知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為能力并加以應(yīng)用。

此外，在線上學(xué)習(xí)課程中，老師會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行討論和答疑，補(bǔ)充線上課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入、細(xì)致，同時(shí)也更好的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上考核和監(jiān)控體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1，課后討論。老師運(yùn)用網(wǎng)教平臺(tái)，使每位學(xué)生參與到討論中來(lái)，討論的主題即該次課程內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。2，考核標(biāo)準(zhǔn)。老師強(qiáng)調(diào)在考核中以線上課程時(shí)老師講到的重點(diǎn)內(nèi)容作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三階段：綜合訓(xùn)練階段（第9次課）。本階段采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，把全班同學(xué)分為四個(gè)組，共進(jìn)行四輪討論，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說(shuō)服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語(yǔ)溝通能力（如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和手勢(shì)等）等各方面的能力和素質(zhì)。這種形式更接近真實(shí)生活，使學(xué)生順利接駁課程與生活。

第四階段：結(jié)課考核階段（第10次課）。本門(mén)課程考核采用個(gè)人演講方式。前期課程中已有大量練習(xí)機(jī)會(huì)，每位同學(xué)都進(jìn)行多次發(fā)言，這一次是對(duì)學(xué)生大量實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的考核和檢驗(yàn)。

三、實(shí)訓(xùn)為綱，全過(guò)程訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新思路

在課改過(guò)程中，本門(mén)課程與其他課程的最大區(qū)別就是變重講授為重實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到每一節(jié)課堂之中，讓學(xué)生真正得到實(shí)訓(xùn)與理論同步、理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程訓(xùn)練模式。

第一，全過(guò)程訓(xùn)練、全員訓(xùn)練。對(duì)于本門(mén)課程來(lái)說(shuō)，課堂形式一定落于演講實(shí)踐才有意義。在實(shí)訓(xùn)中，老師要全力提高學(xué)生上課的積極性和興趣點(diǎn)，逐一訓(xùn)練每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，老師同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)。這可以使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果有更加全面、直觀的認(rèn)識(shí)，這也是同學(xué)們展現(xiàn)自我、戰(zhàn)勝自我、培養(yǎng)自信的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，在考核中，一定可以對(duì)自己演講和口才的能力有巨大的提升，也是對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的提升。

第二，演講與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。以前上演講類(lèi)課程，考試形式往往是學(xué)生上臺(tái)講一段老師給個(gè)分?jǐn)?shù)就結(jié)束了，這不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也缺少對(duì)學(xué)生考試情況的反饋。所以，在本門(mén)課程中，老師在課上采用學(xué)生上臺(tái)三分鐘演講，之后隨機(jī)抽取2-3名學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，最后老師做最終點(diǎn)評(píng)。演講和評(píng)論都計(jì)入平時(shí)成績(jī)，既考核演講水平，又考核即興發(fā)言能力，老師的總結(jié)給予學(xué)生更有意義的反饋。我一直認(rèn)為，只最后給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生并不能夠成長(zhǎng)，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么得這個(gè)分?jǐn)?shù)，差距在哪兒，如何提高。所以老師要對(duì)每一個(gè)人的最終點(diǎn)評(píng)可能也都會(huì)聯(lián)系到很多演講中需要注意的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際案例中講解比完全講理論要好得多。比如《演講中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言》一章中會(huì)講到在演講中有一些小動(dòng)作，老師也會(huì)給大家演示，但學(xué)生都并未意識(shí)到自己也會(huì)有其中的一些問(wèn)題，但是實(shí)際上臺(tái)演講的時(shí)候各種小動(dòng)作就都暴露出來(lái)了，這個(gè)時(shí)候老師就要把該章節(jié)的內(nèi)容更加生動(dòng)的講出來(lái)，學(xué)生也會(huì)記得更深刻。這樣的話，不但臺(tái)上演講的同學(xué)直接受益，臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐浑S機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行評(píng)論，也都認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)來(lái)臺(tái)下同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)論就是又一次案例教學(xué)。

四、課后思考，繼往再開(kāi)來(lái)——未來(lái)計(jì)劃

前期探索對(duì)課程未來(lái)的發(fā)展還有多種想法，可能有一些比較理想化，不能很快實(shí)現(xiàn)，但希望能夠向著目標(biāo)逐漸靠近。

第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是平臺(tái)有諸多利處，但是在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，希望能夠提升。之前我提出的兩個(gè)小建議的一個(gè)方面，增加平臺(tái)手機(jī)端的使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，另一方面，目前平臺(tái)只能提交文字材料，這就對(duì)課程類(lèi)型產(chǎn)生了限制，比如在本門(mén)課程中，就需要在平臺(tái)上提交音頻、視頻資料等的功能。希望網(wǎng)教平臺(tái)能夠不斷優(yōu)化，應(yīng)用于更多課程，惠及更多學(xué)生。

第二，增加走出課堂的實(shí)踐課程形式。目前本門(mén)課程中，采用了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程形式，這是盡最大所能給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，我也千方百計(jì)的努力創(chuàng)新課堂形式，采用自我介紹初探、規(guī)定主題演講、情景模擬展示、專(zhuān)項(xiàng)演練和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種形式，但由于工作能力和水平有限，以及客觀條件的限制，我的課程還都局限在教室里面，希望在以后的課程探索中，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入真實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行更有趣、也更有意義的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第三，增強(qiáng)課程的承接性，打造精品課程。演講與口才一定不是一門(mén)學(xué)習(xí)完這十次課就能夠使個(gè)人的演講口才能力完全成熟了的課程，這是一門(mén)需要不斷練習(xí)、不斷成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。有的上過(guò)本門(mén)課程的學(xué)生還會(huì)再來(lái)我的課堂，雖然重復(fù)選課不累計(jì)學(xué)分，但卻希望能有再一次上臺(tái)練習(xí)并接受老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。我想，以后的課程可以分層級(jí)開(kāi)課，如分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班。上過(guò)低一級(jí)的課程的學(xué)生、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以上更高一級(jí)課程，高級(jí)班通過(guò)的學(xué)生我們可以頒發(fā)證書(shū)，代表學(xué)生在演講與口才方面的水平。