基于軟件技術專業的校企合作有效性評價體系研究

李新良

摘 要 本文研究了評價體系的構建原則，挖掘了影響校企合作有效性的因素；再從構建校企合作運行有效性評價體系目標出發，確定評價體系的組成因素、評價指標及權重，以期提高校企合作的有效性。

關鍵詞 軟件技術 校企合作 評價體系

0 引言

校企合作是職業教育培養高素質人才的重要途徑；校企合作有效性評價體系是高職教育不可或缺的重要部分，構建科學、合理、可操作性強的評價體系，是高職教育亟待解決的問題，是保障校企合作、專業共建、人才共育得以順利開展的核心和關鍵；它對于提高我國高職人才培養質量，培養真正符合企業生產需要的高技能型人才具有極為重要的現實意義。

1 校企合作有效性評價體系研究

“校企合作有效性”是指通過校企合作將教育與生產實踐緊密聯系，實現校企良性互動、校企雙贏，增強學校的辦學效益和企業的人才競爭優勢，使培養的人才更能滿足社會需求，更能得到行業企業、市場、社會的認可；“校企合作有效性評價體系”是由校企合作的辦學條件、辦學過程及辦學效果三個評價模塊組成，在體系中設計每個模塊的影響因素，構建每個因素的評價指標及權值；根據評價體系量值的分數對校企合作有效性進行評定的一個體系，它是保障校企合作、專業共建、人才共育工作得以順利開展的核心和關鍵，它將開辟高職院校校企合作的新局面，調動校企雙方工作的積極性。

2 校企合作有效性評價體系的構建原則

校企合作評價體系的構建原則應建立在校企合作的本質與特點上，通過市場調控將教育與社會聯系起來的，故校企深度融合應以校企雙方需求為基礎，以互利互惠、共同發展為目標，綜合考慮校企合作主體的多元性，評價體系的復雜性和校企合作過程的動態性來構建校企合作有效性評價體系；校企合作評價主體具有多元性，應全面地評價參與校企合作的對象進行多維度分析、研究，從而構建校企合作評價體系。評價主體的多元性是指高職院校需吸收政府、學校、行業、企業、學生和其他社會組織去評價校企合作的有效性；評價對象的全面性是指高職院校在參與校企合作人才培養過程中所涉及到的政策、人物、環境、教學過程、教學效果等方面去全面評價校企合作的有效性；校企合作應貫穿于教育與生產的全過程，構建的評價系統要注意靜態與動態的統一，空間和時間的變化敏感性等問題。

3 構建校企合作評價體系的評價內容

為優化校企合作辦學績效，本文研究校企合用有效性評價體系的評價內容，該體系由目標層、因素層、指標層構成，目標層由因素層反映，因素層由具體的指標層決定，具體如表1所示，評價體系的評價指標主體是學生、企業、學校、行業四方。

4 校企合作有效性評價體系的評價指標

在評價體系的評價內容上，本文以婁底職業技術學院軟件技術專業的校企合作為例，研究每個構成因素及組成各因素的權值，研究每個因素的評價指標及各指標的權值。

4.1 校企合作有效性評價體系指標層權重的確定

本文研究的評價體系的評價對象為學生、學院教師、企業、行業，通過調研和專家咨詢其權重分別為0.15、0.3、0.35、0.2，校企合作的主體是學校與企業，參與培養的全過程是學院教師，檢驗培養人才是否合符要求的是企業方，故在學院教師和企業權重大。

4.2 各因素層權重的確定

因素層權重， 湖南省婁底職業技術學院軟件技術專業校企合作運行實效性評價體系構建過程中，各評價模塊因素層權重確定見表2～6。

5 評價體系有效性得分的計算方法

本文以國家骨干示范性高職院校的軟件技術專業東寶訂單班的校企合作為例來檢測、反饋、改良評價體系的指標、權值及評價體系的得分計算方法。

5.1 因素層權重歸一化原則

采用專家咨詢法問卷調查法確定每個因素層中因素指標的權重，且各級權重應遵循歸一化的原則，即同一因素層上所有因素的指標權重和為1。

5.2 評價體系前四個因素層的運行狀況評價方法

校企合作的有效性評價體系主要由五個因素層構成，分別是校企合作校外實訓基地因素層、校企雙方在專業建設因素層、重要教學環節（實訓項目）因素層、校企合作師資隊伍因素層、校企合作實效性評價因素層。體系的運行狀況用公式 = 計算得分。式中為待評價因素層的運行實效性得分，為待評價因素層編號，為對應于評價因素的待評價指標編號，為第個因素層因素權重，為待評價因素層的影響因素數量， 為第個因素層中選取的第個指標權重，為針對第個指標的評分值。

5.3 校企合作運行實效狀況及改進

校企合作運行實效狀況是其他四個因素層的綜合運行質量狀況的反饋，計算公式如下，E為校企合作實效性評價得分， 為因素層相關因素指標權值，為針對第個因素的評分值，該值由前四個因素層取平均值得到。計算結果在80分以上的認為校企合作為優良狀態，當分值低于60分時，找出存在的問題，進行改良。

6 校企合作有效性評價體系的實施與效果

近五年，借助于建國家級骨干高職院校的契機，將校企合作有效性評價體系應用至婁底職業技術學院軟件技術專業的東寶訂單班上，在宣傳、推行、實施、改進的過程中逐步得到和深圳東寶科技有限公司的認可，通過專家、企業、學校、家長客觀、全面地評價，對比實施評價體系前后的人才培養質量，認為該評價體系可行，正將其應用到本院其它專業。

7 結論

校企合作是高職教育發展的有效途徑，構建科學、全面的評價體系是保障校企良性發展的關鍵。要保障校企合作有效發展，必須有體制、機制及資金保障，及時優化校企合作評價機制，從而調動校企雙方的積極性。

階段成果；湖南省教育教學改革項目“基于職業崗位能力培養的高職綜合實訓課程開發與實踐——以軟件技術專業為例”（項目號ZJB2013012）階段成果