淺談如何提高數學教學效率

代慶甫

摘要：提高數學教學的效率，是一門很有研究的教學問題。本文從課前準備、精心設計探究問題并靈活運用多樣的課堂教學策略、課后安排等三個大方面著手提高教學效率。

關鍵詞：數學；教學效率；提高方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0026

數學是一門特殊的學科，初中數學學科知識具有抽象性、邏輯性的特點。因此，在教學中往往出現教學枯燥單調，學的也乏味無趣，達不到很好的效果，提高不了教學效率。導致課堂教學效率低下，難以進行，如何改進和提高初中數學教學效率呢？筆者長期從事初中數學學科教學，就如何提高數學教學效率，談談自己的經驗。

一、課前充分準備

1. 教師平時應加強內在素質，塑造良好的教師人格魅力

教師的學識水平、知識能力、品德修養等綜合素質融鑄成的教師人格魅力，它使學生尊重教師、崇拜教師，是教師吸引學生的主要源泉，可以說，教師的人格魅力是提高課堂效率的催化劑。所以，數學教師平時也應該廣泛學習科學、文學、藝術、思想、宗教等知識，并加強內在素質和行為規范，這也是課前準備的一個重要環節，絕不能忽視。

2. 教師要重視提前備課

提前備課是提高課堂教學的前提和基礎。教師要端正備課思想，明確備課意義和目標。如何備課？教師要以教育理論為指導，從鉆研教材、了解學生、設計教案等方面考慮備課?？梢哉f，教師認真鉆研教材教法，了解重難點知識的縱橫聯系，同時在備課時，教師還要重視備學生。此外，由于數學新教材出現的許多新知識和新問題都不是靠以往的經驗所能解決的，因此教師一定要提前備課，并預備預案，從而提高自己駕馭課堂的本領。

3. 教師要求學生提前預習

課前預習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經驗與新知識結合，形成新的知識儲備。為了提高預習的效果，在學生預習前，教師可以提出一些思考題，讓學生去解決。同時，預習時要明確任務，要控制深度，這樣課堂教學效果就會更好。

二、精心設計探究問題，注重知識生成過程并靈活運用多樣的課堂教學策略

1. 設計探究問題

新授課的探究問題，能夠引發學生的好奇心，集中注意力，激發求知欲。所以一堂成功的數學課首先要有一個成功的導入問題。首先足以讓學生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的；其次又應當是使學生可以有一定的思維成果，即每一個學生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關數學問題的探究中去。

2. 講究教學語言

要注意教學語言的藝術性和教學的趣味性，使枯燥的數學知識變得充滿生氣，活躍課堂氣氛，加深學生對教材的理解、能對知識的鞏固和作業產生極大的興趣，從而提高教學質量和效率。教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調、節奏、表情都應隨教材內容的變化而變化，并加之語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，以情感染人。

3. 注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。

數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。教師不能直接告訴學生，可以引導學生去發現。

例如，在學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發現它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數學理論推導過程。學生可通過折痕得到添加輔助線的方法，即作頂角平分線或底邊上的中線或底邊上的高去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；通過親手操作，學生能發現等腰三角形的軸對稱等特性。

4. 運用多媒體

初中數學教學中，合理地運用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中數學教學的課堂效率。

多媒體技術是現代教育技術的重要組成部分，在數學課堂教學中具有傳統數學教學手段所無法比擬的優勢。利用多媒體教學手段，可通過聲、光、電的有機組合刺激學生的感官意識，從而提高學生的學習積極性，以此達到提高課堂教學效率的目的。

三、課后安排

1. 教師反思

在每一節課結束后，教師要及時記錄自己在教學中存在的不足以及學生中存在的問題，并努力尋找解決的辦法；對自己比較成功的做法記錄下來，及時反饋，不斷完善。教師只有善于反思教學方法并做出適當調整，才能不斷提高教學的效率。自我反思在促進教師的專業發展，培養學生的創新能力，提高教學質量和效益上具有十分重要的作用。

2. 學生作業

（1）鼓勵學生課后閱讀，培養學生的學習能力

教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。

（2）積極完成課后作業

教師提前優化數學作業的設計，使作業形式多樣化，避免機械、重復、乏味的低效作業，避免學生進行題海戰術，提倡探索過程，最終讓學生的知識在作業中升華、技能在作業中掌握、能力在作業中形成、思維在作業中發展。讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂。

（作者單位：安徽省來安縣第五中學 239200）endprint