優化小學中年級數學教學策略探究

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【摘要】 新課程改革要求提升小學數學教學質量，由于它不但能貫穿整個素質教育的核心，也是為廣大教師當前需要探討的熱點問題，更是廣大教師一直以來積極探索和追尋的目標。本文主要概述了小學中年級數學教學的有效方法，旨在提升中年級數學教學質量。

【關鍵詞】 小學中年級 數學教學 策略探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-136-01

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新課程背景下，教師需要面臨嚴苛的挑戰，為了更好的推進教學改革，所以需要重視學生的主體地位。加快教學研究進程，轉變傳統教學理念，做到“以人為本”，促使學生提升數學素養。教學中盡量避免使用“灌輸式”的教學新模式，鼓勵學生能從被動走向主動，從“要我學”變成“我要學”，進而發揮教學的主體優勢，讓課堂效率得到大幅度提升。

一、給予適當的鼓勵 激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的教師。教學過程中教師只有對學生的數學興趣進行激發，才能讓學生積極主動的投身到學習活動中來，且能在活動中進行自主創新的探究。作為一名小學數學教師，需要結合學生的心理特征，給予學生適當的鼓勵，讓學生始終能保持著良好的學習欲望。例如，教學過程中教師給學生講授《因數和倍數》相關內容的時候，教師需要讓學生準備大小相同的12個正方形，并要求學生使用正方形拼出一個長方形，具體拼接過程中，學生能拼接出三種類型不同的長方形，并能對其拼接園林進行簡單的概述，最后得出三種不同的算式，既3×4=12，2×6=12，1×12=12，能讓學生最為直觀的感受到12是1，2，4，6的倍數，而1，2，4，6則是12的因數，學生通過親身體驗，能對數學知識有著簡要的了解，進而能更好地激發學生的學習體驗，也能讓課堂教學效率得以提升。

二、強化知識聯系 拓展應用范圍

任何知識之間都有著相互的聯系，所以在數學教學中需要對這種聯系進行深入探討，也要拓展知識的應用范圍。例如，小學生在運算定律之前就廣泛的使用運算定律，在口算“33+45”這一算式時，就可以進行以下計算過程30+40=70，3+5=8.這樣在不知不覺中就使用了加法交換與結合律；口算“23×12”，教師可以在計算時將其分解，先計算“23×2”，再計算“23×10”，最后完成后相兩部分的內容進行疊加，在此計算機過程中最為重要的計算理論支撐是乘法的分配律。小學代數初步教學中，有這樣的計算原則，數字與字母相乘，可以省略中間的乘號，數需要放在字母的前面，其實這也是乘法交換律的主要作用之一。通過對運算律的計算，能更好的解釋之前學習到的相關知識，更可以提高學生對數學知識的理論認知情況。這能為學生今后進入到中學更好的開展學習做好鋪墊。運算律可以是數學運算中最為基本的定律和性質，而自然數與加法運算和乘法運算是同在的，所以數學教學活動中，教師需要對自然數的運算應用有著深刻的認知和感悟，進而能讓學生對知識的印象加深。

三、激發質疑精神 培養創造能力

偉大的科學家牛頓曾經說過，沒有偉大的現象力，就很難達成偉大的成就。可見，想象力對一個人的成長和發展而言有多么的重要，古人也曾說過學起于思，思源于疑，只有學生有了質疑的意識，才能有想象能力。數學教師，需要結合具體的教學內容，與生活實際相聯系，使用多樣化的教學方式和教學手段，創設一些具有生活趣味的情景教學模式，讓學生的想象能力和創作能力得到發展，也能更好的培養學生的質疑精神。新目標教學中情景教學法的開設十分重要，是一種新型的教學新模式，在能有效激發學生探究欲望的同時，能讓學生產生認知矛盾，也能讓學生的想象能力和創新能力得到發展。

四、加強體驗，提高效率

很多數學知識相對比較簡單，在學習的過程中并不需要進行繁雜的推導和闡述，而應當將數學知識所就有的延展性發揮出來，更加巧妙地利用問題展開情境設計，讓學生產生思維沖突，在好奇心的驅使下投入到學習當中。教師要引導學生進行不斷的想象，對知識點進行構思。例如，在學習平移和旋轉相關知識時，教師要從學生的真實水平出發，針對學生的長遠發展著手，為學生的最近發展區設計具有較強目的性的游戲，通過使用平移和旋轉激發學生興趣，讓學生自主探究感知平移的特點以及旋轉的特點，找出其中的區別和共同點。教師還可以利用生活經驗，將形象生動的生活案例融入到課堂教學當中，從而加深學生的印象，讓學生更好地認識相關知識點，更好地加深對相關知識點的理解，找到兩者基本屬性，在實踐當中對語言教學的不足進行彌補。最后，教師要對學生加以引導，讓學生能夠對簡單的圖形進行變換，并且通過自己的想象進行圖案設計。這種利用小學生心理特點，利用實踐開展教學的方法，能夠有效地讓抽象知識具象化，提高教學內容所具有的科學性，讓學生能夠更好地掌握相關概念。

結束語

小學數學在基礎教育領域中占據重要的地位，能為學生的未來發展作出應有的保障。而作為小學數學教師，更要在今后的教學實踐中改進傳統的教學理念，使用多樣化的教學方法，在進行合理調控的情況下，讓學生能對數學有著更高的興趣，也能為學生的未來發展做好鋪墊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蘇世榮.優化小學中年級數學教學的策略探究[J].新課程（小學）， 2014（4）：57-57.

[2]喻筱玉.淺談如何利用微課提高小學數學教學的有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：18-19.endprint