基于“課程思政”的大學英語教學改革探究

【摘要】高校大學英語課程要在知識傳授的基礎上，結合自身優勢發揮其育人的功能。在“課程思政”的背景下，探討如何將大學英語課程與思政教育相融合，是大學英語教學改革的重要舉措，也有助于大學英語課堂實現“立德樹人”的目標。

【關鍵詞】課程思政；大學英語；思政教育；人文教育

【作者簡介】曾湘云，女，漢族，百色學院外國語學院教師，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學。

【基金項目】2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（項目編號：2018JGA268）。

一、引言

習近平總書記于2016年12 月在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性， 滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”大學英語作為高等院校的公共基礎課，更應該發揮其重要作用，在教學過程中不只是單純教授語言和知識技能，而要結合大學英語的特點將學生思政教育貫穿教學全過程，引導學生樹立正確的觀念、堅持正確的政治方向，全面推動學生內涵素質教育，提高學生的核心素養。

二、大學英語教學在“課程思政”中的必要性

大學英語課程具有思政教育的獨特優勢。首先，大學英語課程作為全校非英語專業的公共基礎必修課，具有課時量較大，受教學生范圍較廣的特點，這是其他公共課程和專業課程無法比擬的。因此，在大學英語教學過程中，教師和學生的互動和交流的時間更長，更有利于對學生進行思政教育。

其次，大學英語課程涵蓋人文、社會、科學等多方面多元化的內容，包括中外風土人情、校園生活等不同場景，對學生人文素養的培養有著很大的作用。其課程內容的直觀性和人文性以及生活化的特點，不僅能夠拓寬學生的視野，而且能輔助學生的思想政治教育，陶冶其情操。

再次，與思政課程不同的是，大學英語課程可以達到“潤物細無聲”的育人效果。也就是說，大學英語課程是思政教育的“隱性課程”。與傳統的思政課程——顯性課程相比較，隱性課程在提高學生語言技能的同時進行隱性育人，更能達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。因此，充分挖掘和利用大學英語的獨特優勢，將會使大學英語課程變成學生思政教育的有利平臺和重要陣地。

三、大學英語與思政教育的融合

1.大學英語教學與思政教育的融合。大學英語教學與思政教育的融合，要從教學目標、教學設計（內容）、教學方法、以及課程評價等方面著手。

目前大學英語的教學目標大多局限于語言教學和跨文化交際，鮮少體現思想政治教育的導向。因此，大學英語教學要重新定位教學目標，將思想政治教育納入教學目標中，結合教學內容，可以具體到某個德育目標，比如：培養學生的良好作風和品格、合作和團隊精神，提高學生的文化自信，樹立學生正確的價值觀等，從設定好的教學目標出發，理論聯系實際，做好教學設計，將思政教育具體落實。

大學英語教材的內容信息化和多樣化，富含時代感、職業性、生活化等特點，適用于不同專業的學生，因此，大學英語教師可以將思政教育貫穿于英語教學的內容中，用不同的方式呈現給學生。教學設計要在教學目標的引導下，依據教材和緊扣教材，挖掘與單元主題相關的思政教育內容，進行適當拓展，找準大學英語課程和思政教育的結合點，形成本單元或本課時明晰的課程內容，將兩者融為一體，如此，在教授課堂內容時，不但提升學生語言基礎和能力，也潛移默化地對學生進行愛國主義教育、理想信念教育、文化認同教育等。此外，教學設計和課程內容還可以借助網絡資源，如中國三分鐘（China Mosaic）、Chinadaily、VOA、CNN、中國大學慕課以及大學英語自主學習平臺等，精選對接英語課程的思政教育內容，利用網絡資源吸引學生的興趣，使教學內容的呈現形式更多樣化。

就教學方式而言，滿堂灌的教學方式既不適合語言教學更不適合思政教育，因此，教師要更新教學方法，采用多種教學方式，以啟發式教學為主，包括互動教學、情景教學、體驗式教學等，同時營造和諧的思政教育氛圍，創造良好的教學環境和校園文化以加強大學英語思政教育，形成大學英語思政課程的特色。

此外，課程教學評價是衡量一門課程是否達到教學目標和教學效果的手段之一。英語類課程的評價，一般只局限于對學生是否獲得語言技能的評價。要評價大學英語課程與思政教育融合的教學成效，則必須在原有課程評價體系的基礎上升級評價體系，將“德”育評價納入考核標準中，形成新的大學英語“課程思政”育人教學效果評價體系。評價體系采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，可以包括授課目標達成度、學習效果完成度、思政設計結合度、教學效果總體評價等方面內容，以更好地促進大學英語教學與思政教育的融合。

2.大學英語第二課堂的思政教育。思政教育除了在課堂上進行以外，還可以通過開展英語第二課堂融入人文教育，課堂之外的熏陶有助于學生的思想啟迪。第二課堂的內容也可以豐富多彩。第一，當前高校都成立了英語俱樂部等學生社團，英語教師可以充分利用學生社團舉辦英語主題活動，如英語角、辯論賽、英語話劇、詩歌朗誦、英語競賽等，這些活動的主題可以圍繞思想政治展開，包括但不限制于中國傳統文化、當前社會熱點、時事政治、國家政策，教師在其中加以正確的引導，引起學生的高度關注，讓學生既能鍛煉英語基礎技能、激發學習興趣，又能得到良好的思想熏陶和啟迪。學生在第二課堂活動中甄別中西文化差異，弘揚傳統文化，增強民族自豪感和愛國主義情懷。第二，邀請相關專家定期在學校舉辦英文講座，主題可以是中西方文化研究等，也可以在學生中開展馬克思主義經典英文交流會、朗誦會等，讓語言練習和理論學習相結合，也是思政教育在英語第二課堂的有效途徑。除此之后，利用豐富多彩的外語文化節搭載思想政治和人文教育，也不失為一個有效的嘗試。

3.大學英語教師思政素質的提升。教育部 2017 最新版《大學英語教學指南》中明確指出，“人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。”大學英語教師是“課程思政”的新模式的踐行者和學生價值觀的引領者，除了擁有精深的專業知識和扎實的專業技能以外，還需要明確思政教育的關鍵要素，培養自身較高的人文素養，便于對學生進行思政和人文教育，從而對學生起到引導和榜樣的力量。因此，教師要轉變自身的觀念，在大學英語教學中融入思政教育變成一種自覺和潛移默化的行為。大學英語教師可以選擇自學或者深入思政課堂，學習掌握一定的思政理論知識，提高自身的思政素質，結合學科優勢，尋找大學英語課程思政建設的切入點，有計劃地實施大學英語課堂的思政教育。

四、結語

在教育信息化和現代化的背景下，外語教師要深刻理解和把握教育的真正內涵。在高校“課程思政”的新形勢下，我們應該樹立“課程思政”的觀念，以“課程思政”為載體，從戰略高度開展大學英語融入思政教育的建設，探索知識傳授與價值引領相結合的有效路徑，深化全面育人的舉措，進一步加快大學英語教學改革。在教授學生語言知識和技能的同時，促進教書與育人相統一，使大學英語課程與思想政治理論課同向同行，逐步引導學生形成系統的正確的價值觀體系。

參考文獻：

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