基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施分析

李波

摘 要：高中物理是高中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要科目，其是一門集理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)于一體的綜合學(xué)科，但是在升學(xué)壓力的現(xiàn)實(shí)情況下，很多學(xué)校只注重理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。綜上所述，以高中物理的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，論述高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，尋求高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)

物理這門學(xué)科揭示了世界上事物發(fā)展的規(guī)律。不斷發(fā)展的物理研究促進(jìn)了世界的繁榮與科技的創(chuàng)新。因此，物理在高中階段是學(xué)生的必修科目，其重要程度可見一斑。高中物理知識(shí)除了大量的公式及理論知識(shí)外，還有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是高中物理教學(xué)內(nèi)容不可忽視的一部分。

一、物理實(shí)驗(yàn)的必要性

很多常見的生活電器都是通過物理知識(shí)研發(fā)出來的。例如，微波爐、洗衣機(jī)、電視等，這些電器的發(fā)明極大地方便了我們的生活，但是在各種發(fā)明成功之前都離不開大量的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^多次實(shí)驗(yàn)的論證，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能不斷改善實(shí)驗(yàn)過程，最終走向成功，這就是高中物理實(shí)驗(yàn)存在的原因。一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)是相互依存的關(guān)系，通過物理實(shí)驗(yàn)我們能更深入地理解課本上的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中感受發(fā)生的過程，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行也需要有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手操作，是腦力與動(dòng)手能力的結(jié)合，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果學(xué)生只是看著老師示范，自己卻不敢動(dòng)手，那么學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具的選擇和實(shí)驗(yàn)效果上的差異就始終沒有自己的體會(huì)，因此教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，教師需要督促學(xué)生強(qiáng)化自己的動(dòng)手能力和探究能力，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，展現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生的理性本色。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)重視度不夠

雖然高中物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的，但是在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為理論知識(shí)是更加重要的，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式往往是從課本上了解實(shí)驗(yàn)過程，明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作并不重視。

（二）學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不健全

雖然很多學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)建造了專門的實(shí)驗(yàn)室，但是從實(shí)驗(yàn)器材的種類和數(shù)量來看，儀器齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只在幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)中得以實(shí)現(xiàn)，在一些非典型的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)器具的數(shù)量并不能滿足人手一副的條件，學(xué)生只能看著老師操作，這樣無法親手操作的實(shí)驗(yàn)課，也就讓學(xué)生無法理解實(shí)驗(yàn)的真諦，感受不到實(shí)驗(yàn)的樂趣。并且有的實(shí)驗(yàn)儀器存在損壞和老化現(xiàn)象，比如，電學(xué)中需要用到的電儀表、單刀開關(guān)、小燈泡等器具會(huì)有不少毀壞的，學(xué)校也沒有及時(shí)檢查更換。毀壞、老化的儀器不僅妨礙了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（三）學(xué)習(xí)方式單一

學(xué)生總是被動(dòng)接受老師的教育，在物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生看老師示范后跟著操作一遍，實(shí)驗(yàn)成功就算達(dá)成目的，實(shí)驗(yàn)失敗也不總結(jié)失敗原因，只是機(jī)械性地重復(fù)老師示范的操作過程。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題， 單純的實(shí)驗(yàn)操作并不是實(shí)驗(yàn)課開發(fā)的初衷。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

（一）端正學(xué)生態(tài)度

學(xué)生必須要重視物理實(shí)驗(yàn)，才會(huì)愿意主動(dòng)投入到物理實(shí)驗(yàn)過程中，才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須大力引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的意義及重要性，改變學(xué)生的觀念，端正學(xué)生的態(tài)度。

（二）實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)從器材開始

學(xué)校要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材給予重視，及時(shí)檢查更新?lián)p壞或者老化的實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)物理教師也要充分掌握教材知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用及局限性有深入了解，并想辦法彌補(bǔ)這種局限性，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課為例，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)需要用到牛頓管實(shí)驗(yàn)演示器，牛頓管實(shí)驗(yàn)演示器是一個(gè)長約1 m的玻璃管，一端封閉，一端接抽氣閥門，管內(nèi)包含羽毛、小球、小金屬片、小銅錢等，教師需要使用牛頓管來演示羽毛和鐵片在空氣和真空中自由落體的情況，但是牛頓管的顏色與實(shí)驗(yàn)中鐵片的顏色相近，不利于學(xué)生觀察，為了改善這一問題帶來的影響，教師可以將鐵片染成其他醒目的顏色，這樣就能讓學(xué)生更清晰地觀察該實(shí)驗(yàn)。

（三）構(gòu)建合理的課堂方案

為了提高實(shí)驗(yàn)課堂的質(zhì)量與效率，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過具備初步了解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出自己不懂的地方和好奇的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后讓學(xué)生為自己提出問題制定目標(biāo)，形成一份簡單合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如，在力學(xué)中有一節(jié)為“力的合成”，實(shí)驗(yàn)器具包括天平、砝碼、單股細(xì)繩、雙股細(xì)繩，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可能會(huì)想知道這些砝碼該怎么組合這些細(xì)繩？或者這兩根細(xì)繩能將多大的砝碼提起？學(xué)生帶著這些疑問走進(jìn)教室，會(huì)主動(dòng)觀摩實(shí)驗(yàn)操作過程，深入探究涉及的物理知識(shí)，有不懂的地方會(huì)主動(dòng)向教師詢問，這樣學(xué)生就會(huì)不自覺地被物理學(xué)知識(shí)感染了。所以在實(shí)驗(yàn)前構(gòu)建合理的課堂方案能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中快速進(jìn)入角色，激活自己的思路，便于物理學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，但是很多學(xué)校并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，使得物理實(shí)驗(yàn)課堂形同虛設(shè)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。為了扭轉(zhuǎn)這一局勢，教師必須改變?cè)械挠^念，優(yōu)化教學(xué)方法，積極開展實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君