對日喀則初中英語教育的幾點思考

張翠翠

摘 要：2017年3月份以來，被臨時抽調到初三（5）班帶英語課。發現問題很多。最突出的是全班不會讀英語單詞，也就是對語音知識很淡漠。結合教學實踐，就目前日喀則英語教學中存在的問題及如何做好初中英語教學作了些分析和探討。

關鍵詞：日喀則；初中英語；思考

一、問題提出

西藏這邊的學校從小學3年級開始接觸英語。在升入初一之前學了4年。那么，這是否意味著初中教師引導學生學習英語的擔子就輕松了呢？

為了較全面地了解初一學生的英語學習現狀，我們對本校2016級的新生共6個班作了調查研究。調查發現，初一新生共280人，在小學階段均學過英語，但能正確朗讀26個字母的僅占40%，能正確朗讀雙元音的只占20%，而能正確發“th”字母組合音的人數不到10%；多數學生在朗讀語句時語調上存在嚴重問題，一般疑問句的升調、選擇疑問句的升降調沒能很好地掌握，朗讀陳述句時語調平緩，沒有突出重音，缺乏節奏感；在書寫句子時，不注意字母的大小寫，標點符號亂用；課堂交流時神情呆板，不敢目視對方。更令人痛心的是不少學生表示在小學階段對英語課沒有興趣或者不怎么喜歡。

二、原因分析

1.教師素質問題

這方面的問題主要是教師的專業水平和教學基本功有待提高，同時還需有正確的教育教學觀。教師教學基本功的不足還表現在：上課時言行舉止缺乏自信，顯得呆板無神；有的教師則給人以“表演+背誦”的不自然感覺；部分教師的課堂組織能力、調動學生參與課堂活動的能力有待進一步提高；還有些教師板書不規范，大小寫及標點符號太隨意，這不利于教師展示教學內容，也有損于他們在學生心目中的形象。

2.教學設計問題

許多教師未能意識到英語教學的中小銜接問題，過多地要求學生朗讀生詞和句子，課堂上唯一比較活躍的活動只是利用所學的對話進行模擬表演，教學過程枯燥無味。當然，我們也注意到有些教師只注意了教學形式上的“轟轟烈烈”，但抓不住實效，對教學內容的處理缺乏條理性和層次性——過多強調活動形式的趣味性，而忽視學生智力和非智力因素的開發，沒能設法幫助學生記住英語，學會英語。這種教學方法僅對充滿好奇心的低年級學生有效，而到了高年級學生便失去了初學時的濃厚興趣。

3.因材施教問題

大部分教師雖都能意識到英語教師要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性，許多教師也都盡力讓每個學生都參與教學活動，但是他們往往容易忽視學生的個體差異，沒有真正做到因材施教。許多課表面很活躍，但實際效果卻不盡如人意。

4.小考英語所占分值問題

目前，西藏小考英語所占分值為15分。由于分值過小，導致有些學校和老師重視程度遠遠不夠。

三、對策探討

首先我們建議有關部門要重視對英語教師的崗前及在崗培訓，要讓教師自身有良好的英語語言水平和教學基本功，尤其應該具有正確的語音和語調；要創造條件讓在職教師走出去，觀摩優質課，參加各類外語教師培訓班，以開闊教師視野，啟發其思路，鼓勵教師創新；定期組織教師舉行公開課和研究課，并堅持集體備課，深入分析和鉆研教材，不斷提高教學質量。

1.引導學生過好語音語調和書寫關，并培養良好的語言習慣

初一新生一入學，就要教學生語音語調的知識。教師要特別注意培養學生的英語字母書寫習慣，要培養他們養成查英語字典的習慣，要向學生強調語音語調的重要性，在糾音時應耐心而仔細，反復強調口型，多用錄音帶。語音語調的訓練應包括發音、重音、語調、節奏和語流等方面，要通過培養語感以及有意義的語句或語段的模仿來奠定學生語音、語調的基礎。在對話訓練時，教師應要求學生目視對方，表情豐富，多鼓勵學生，讓學生有成功感和對教師的親近感，進而提高課堂效率。

2.加強研究，找準對策

（1）制訂《初一學生英語學習規范》。學習規范包括預習、聽課、完成作業、復習總結諸方面，著重培養學生良好的英語學習習慣、學習態度和學習情感，并引導學生掌握有效的學習策略和方法。教師要定期作檢查，對做得好的同學給予表揚和獎勵，對做得不好的同學要多監督。

（2）營造良好的英語學習環境。教師要設法給學生營造英語學習的環境。這種環境既包括課內，也包括課外。譬如給學生創造多聽的機會，給學生提供大量的、較地道的語言聽力材料和閱讀材料；盡量把語言材料和真實的環境、實物、圖片、教師的動作和面部表情等聯系起來；教學活動要豐富多彩，生動活潑，并通過游戲、歌曲、故事、競賽等來進行；開展豐富多彩的英語課外活動，諸如演唱英語歌曲、表演英語短劇、創設英語走廊等，讓英語課堂得到延伸。

3.注重對學生學習策略的指導

學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。外語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，并把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學中。

4.注意師生關系

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提。輕松和諧的課堂氣氛能提高學生的聽課效率，調動學生的學習積極性并發揮其創造性，激發學生參與課堂活動的欲望。要搞好師生關系，教師應該做到以下幾點：（1）要注意自己的課堂行為；（2）要保持穩定的情緒，善于尊重學生的人格，保持和藹的態度。

編輯 溫雪蓮