淺談中學(xué)班主任的育人方式及優(yōu)化方案

張向薇

摘 要：教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。育人重在德育，它的基本方法就是說服教育，這也是目前大多數(shù)初中班主任應(yīng)當(dāng)合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于道德教育的最直觀、最有效的方法。中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)起著決定性的作用。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，將說服教育和班主任的管理工作結(jié)合起來，秉著授人以漁的態(tài)度，以期為中學(xué)班主任育人方法提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；說服教育；管理工作

初中生處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生有著強(qiáng)烈的反叛態(tài)度，加上他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)生活了解不多，所以可能做出許多錯(cuò)誤的判斷導(dǎo)致行為偏差。初中本身就是一個(gè)學(xué)業(yè)壓力繁重的時(shí)期，特別是初中生面臨著升學(xué)的壓力，若是外界壓力過大，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情況。因而此時(shí)班主任就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的觀念，從而提高他們的思想道德素質(zhì)，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。

一、中學(xué)班主任的育人方式

從心理學(xué)的角度來看，初中生的心理處于脆弱和發(fā)展的時(shí)期。此外，如今初中生的家庭結(jié)構(gòu)大多是獨(dú)生子女，這使得這些學(xué)生非常追求自己的個(gè)性，過度的自我意識(shí)使其缺乏集體意識(shí)。初中班主任主要根據(jù)人格特征和素質(zhì)需要對(duì)人進(jìn)行教育。目前初中班主任常采用的育人方式有以下幾點(diǎn)：首先，不平等的教育方式，這主要受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師一直是命令的發(fā)布者，因此在教育方面沒有與學(xué)生進(jìn)行平等的交流；其次，班主任通常是通過譴責(zé)的方式來教育犯錯(cuò)誤的初中生。最后，對(duì)學(xué)生沒有充分的了解。從以上分析來看，在義務(wù)教育中運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、樹立正確的人生觀，并沒有多大幫助。相反，它會(huì)加深學(xué)生的反叛心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離更大。

二、優(yōu)化班主任育人方式的措施

1.合理運(yùn)用說服教育

初中生可以健康地成長(zhǎng)和發(fā)展是與班主任的熱情分不開的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于處于青春叛逆時(shí)期的學(xué)生來說，靈魂的創(chuàng)傷無法平息。在使用說服教育失敗之后，班主任首先要考慮他是否有任何不足，而不是以簡(jiǎn)單粗暴的方式再來一次。

說服教育通俗說是一種勸導(dǎo)。作為一名初中班主任，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有真誠的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。這也是做任何工作的前提。目前，一些班級(jí)教師不能平等對(duì)待學(xué)生，他們不能冷靜下來與學(xué)生面對(duì)面交流。而是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生施加個(gè)人意志，缺乏尊重，導(dǎo)致說服教育無法有效。

說服教育的使用也應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使用同理心和其他溝通技巧。初中生在中學(xué)階段逐漸形成自己的價(jià)值觀，自我意識(shí)開始成熟。自尊是非常強(qiáng)烈的，他們此時(shí)最希望得到鼓勵(lì)和尊重。在中學(xué)教育階段，班主任不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為教育人的目標(biāo)。萬事重在堅(jiān)持。道德教育工作，只有一步一步，不能奢望一步登天，期望通過一兩次談話改變現(xiàn)狀這是不現(xiàn)實(shí)的。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，都是通過反復(fù)教育和實(shí)踐獲得的。所以糾正不良習(xí)慣或不良行為需要很長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)指導(dǎo)和跟蹤糾正。

2.做好班主任的管理工作

要想鞏固育人工作的效果，有必要做好管理工作。目前，我國初中班主任的總體管理風(fēng)格仍集中在專制管理模式上。作者建議，班主任應(yīng)該分權(quán)管理，將其作為管理工作的一門藝術(shù)。

在總結(jié)班主任多年的經(jīng)驗(yàn)之后，班主任應(yīng)該像冬天的火一樣，像夜晚的燈塔，又像春天滋養(yǎng)一切的雨。在教育和管理學(xué)生的過程中，我們不要堅(jiān)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦吓山逃绞?，嘗試改變自己的教育理念，建立新型的師生關(guān)系，并與學(xué)生融為一體。既是良師，也是益友。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治，例如課堂上的一些小組活動(dòng)，公共衛(wèi)生安排等，所有這些都是分權(quán)下去讓學(xué)生自我決定的。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，使他們獲得自主權(quán)，就能在這些活動(dòng)中獲得自信、自我意識(shí)和自尊。

孔子的因材施教，實(shí)行的前提是要清楚地了解每個(gè)學(xué)生。在班主任的管理中，可以有效地管理的前提也就是對(duì)學(xué)生需求的詳細(xì)了解。談話方法是最直接的方式，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的心聲。除了談話方法，觀察方法也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的一種方式。

人與人之間的交往，感情是否真誠是可以感受到的。班主任對(duì)學(xué)生的愛都將在不經(jīng)意之間通過眼神和語言被感知。關(guān)愛學(xué)生，是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生感受到關(guān)懷時(shí)，他們會(huì)真誠地喜愛班主任。

3.將教育視為長(zhǎng)期戰(zhàn)斗

班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系時(shí)間超過了家長(zhǎng)和學(xué)生的聯(lián)系時(shí)間，因此班主任可能是對(duì)學(xué)生教育影響最大的個(gè)體。班主任必須首先確保個(gè)人的行為規(guī)范和品行端正，以有效地影響學(xué)生，成為學(xué)生的鏡子和榜樣。例如，班主任要教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做好課堂和個(gè)人衛(wèi)生，但如果班主任自己的辦公環(huán)境很臟，在任何地方都有垃圾和衣服，它就失去了對(duì)學(xué)生管理的權(quán)威，并最終導(dǎo)致教育人的失敗。以身作則，做一名教師，你必須自律。

班主任是整個(gè)班級(jí)的主要管理者，中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，育人工作對(duì)學(xué)生未來的影響很大，所以，班主任應(yīng)注意說服教育在教育人過程中的作用，做好管理工作，堅(jiān)持不懈，鞏固育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮甜甜.初中班主任育人方式分析及改進(jìn)措施[J].亞太教育，2016（1）：63.

[2]歐相霞.初中班主任對(duì)班級(jí)的管理與規(guī)劃探討[J].中國校外教育，2016（6）：46.

[3]肖桂英.淺談初中班主任的育人工作[J].湘潮，2013（3）：74.

編輯 杜元元