初中化學實驗教學改革與創新研究

陶婧秀

摘要：化學是初中階段的重點學科，但是初次接觸化學知識，學生難免會產生畏懼心理，加上化學知識具有一定的抽象性，學生在學習中極易遇到困難，傳統教學模式沒有關注到學生的需求，實驗教學不受重視，課堂顯得極為枯燥，在此情況下，學生的學習效率極低，為了改善這一現狀應當積極開展化學實驗教學改革與創新。文中將對傳統初中化學實驗教學中存在的主要問題進行分析，并探討初中化學實驗教學改革與創新的有效途徑。

關鍵詞：初中；化學實驗；教學改革；創新

實驗是化學教學的重要組成部分，也是化學知識產生與形成的重要基礎。通過實驗教學學生能夠直觀的看到化學現象，認識到抽象的化學知識是如何形成的。雖然以往的教學中也開展了化學實驗，但是實驗多停留在表面上，實效性不高。近年來素質教育理念深入發展，推動了教學改革的展開，初中化學實驗課受到了極大的關注，對其改革與創新問題展開探究有著重要的現實意義。

一、傳統初中化學實驗教學中存在的主要問題

1.教學目標較為模糊

教學目標是教學工作開展的重要指導，但是由于實驗課并沒有受到足夠的重視，教師并沒有在課前制定好教學目標，在課堂上，實驗教學的開展是盲目的，教師將理論作為關鍵，學生很少有機會親自參與實踐操作，這極大的壓制了實驗課有效性的發揮。受到教師態度的影響，學生也無法認識到參與實驗操作的必要性與重要性，甚至會對實驗課學習產生厭惡與排斥等不良心理，他們的實驗操作素養、科學思維等都難以得到有效的發展。

2.實驗教學不夠深入

傳統教學工作并沒有認識到開展實驗教學的必要性，甚至有很多教師認為在課堂上開展實驗會極大的浪費時間，影響教學的有序進行，因此實驗教學仍然將口頭講述作為重點，雖然一些教師為學生播放了實驗視頻或者進行了實驗演示，但是卻沒有給予學生親身參與實驗的機會，學生仍然較為被動，他們的積極性與自主性不足，對實驗過程、實驗現象以及實驗結論的認識不深，在此情況下，實驗課的效率與質量無法得到有效的提升。

3.教學方法較為單一

雖然素質教育理念受到了廣泛的關注，并在初中教育教學中推進，但是傳統教育思想的影響依舊較為深遠，為了加快教學進度，提高學生的中考成績，教師往往以教材為中心展開教學活動，而沒有考慮到學生的學習需要，教學方法也較為單一，多以板書為主，課堂較為死板、枯燥，學生對課堂的興趣度極低。實驗課上，教師對學生提出的限制較多，學生不能自主進行實驗操作，這極大的挫傷了學生的積極性，不利于實驗質量的提升，學生的實踐能力發展也受到了限制。

二、初中化學實驗教學改革與創新的有效途徑

1.設置明確的教學目標

教學目標是教學互動開展的重要依據與導向，因此為了保證初中化學實驗教學的順利展開，教師應當設置明確的教學目標，提高教學的針對性與有效性。同時，教師應當樹立正確的認識，關注學生在化學學習中的實際需求，調整教學目標，讓教學活動能夠真正推動學生實踐能力與綜合素養的全面發展。教師應當對教材以及教學目標進行深入研究，在實驗開展以前將各個教學目標列舉出來，然后以此為依據設計教學方案，提高教學設計的科學性。例如在粗鹽提純這一實驗教學中，教學目標應當有三個，第一要讓學生掌握基本的操作技能，包括蒸發、溶解、過濾等；第二要讓學生了解實驗中蘊藏的化學原理；第三要讓學生了解過濾知識在日常生活活動中應用的廣泛性。三個目標層層深入，逐步達成這些目標有利于推動學生能力的發展。

2.開展生活化的實驗教學

初中生的個性較強，枯燥的教學難以吸引學生的注意力，他們對化學實驗的關注度不高，很多學生甚至認為化學知識是無用的，繼而對化學學習產生了厭惡與排斥的不良心理。為了改善這一情況，教師應當積極開展生活化的實驗教學，將生活與教學聯系到一起，讓學生認識到化學在生活中的價值，最終積極主動的參與到實驗操作中。例如在鋼鐵生銹實驗探究中，教師可以為學生列舉生活中的鋼鐵生銹現象，并為學生播放相關的視頻，吸引學生的注意力，讓學生產生豐富的聯想與想象，然后用問題引導學生，讓學生思考那些情況下金屬會生銹，接著再引出相關知識，并讓學生自主設計實驗、親身展開實驗操作，最終得出結論。生活化的情境能夠引發學生的共鳴，并使學生意識到化學知識在生活中存在的普遍性，提高學生的學習興趣與探究欲望，使實驗教學的實效性得到提升。

3.提高實驗課的豐富性

傳統課堂教學以教材為依據，教學的內容與形式都較為單一，難以吸引學生的興趣，學生的知識儲備量無法得到補充，其素養與能力的發展都是極為有限的，教師應當積極轉變思想，提高實驗課的豐富性。首先從內容上來說，教師可以在教材實驗的基礎上，對教學內容進行擴充，增加與實驗相關的知識點，提高學生的認識，例如在高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗中，教師既要將氧氣的相關知識介紹給學生，又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上，讓學生可以全面了解相關知識。其次從形式上來說，除了課堂實驗外，教師還可以將教學拓展到室外，讓學生從自然中取材，并學會觀察自然現象，教師也可以讓學生思考生活中的哪些物品可以代替實驗器材，這可以極大的激發學生的思維，提高學生對實驗的認識，推動學生實驗素養的發展。除此之外，教師還應當對教學進行創新，讓學生即有機會獨立展開實驗操作，也有機會進行小組合作，保證學生的能力可以得到綜合發展。

結語：化學是一門具有突出實驗性的學科，在推動學生實踐能力與綜合素養發展等方面發揮著重要的作用。傳統教學中，實驗課并沒有受到足夠的重視，教學目標模糊、實驗教學不夠深入、教學方法單一等問題較為突出。近年來素質教育改革對初中化學實驗教學提出了新的要求，教師應當積極開展教學改革與創新，在化學實驗教學中，首先應當設置明確的教學目標；其次應當開展生活化的實驗教學；最后應當提高實驗課的豐富性。只有這樣才能夠提高課堂的實效性，推動學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]龍召君.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].中學生數理化（教與學），2017（10）.

[2]張芳.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].中學教學參考，2017（29）.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣馬江中學 546812）