以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析

朱公貴

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，英語寫作教學(xué)不再那么枯燥無味，教師將閱讀文本作為基礎(chǔ)，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，可以提高學(xué)生的語言組織能力，激發(fā)自身的寫作興趣。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何以閱讀文本為基礎(chǔ)高效開展英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略

初中英語是學(xué)生扎好基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)運(yùn)用的重要階段，如何才能夠掌握運(yùn)用技巧，靈活運(yùn)用英語知識(shí)，是本文重點(diǎn)研究的課題。采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循因材施教原則，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，對教學(xué)方法創(chuàng)新研究。學(xué)習(xí)英語主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫以及理解等多方面的能力，因此，在課堂上采用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法，將閱讀與寫作教學(xué)的作用關(guān)系緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

一、通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀

閱讀與寫作是相輔相成的，很多學(xué)生對閱讀知識(shí)無從下手，根本的原因還是，自身詞匯的積累較少，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。而初中學(xué)生又具有一定的特殊性，生理和心理都處于發(fā)展的高峰階段，如果教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教育也就失去了意義。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。利用寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀。

例如：教師在進(jìn)行寫作教學(xué)是，不是直接給學(xué)生布置寫作任務(wù)，檢查學(xué)生的寫作內(nèi)容，就算完成教學(xué)，而是先培養(yǎng)學(xué)生的寫作狀態(tài)。教師可以為學(xué)生選擇一些具有趣味性、時(shí)代性、啟發(fā)性的英語詩詞，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的語言，如“我認(rèn)為你會(huì)寫的比它好”、“你比作者聰明多了”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累，再結(jié)合詞典等學(xué)習(xí)資料，自己創(chuàng)造詩詞，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行正面的評價(jià)，即使有些語法是錯(cuò)誤的，也要用鼓勵(lì)的語言表達(dá)出來。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀與寫作的樂趣，增加其寫作的信心。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的詞匯量

從文體、風(fēng)格這兩方面來講，每篇英語文章存在著明顯的區(qū)別。比如：記敘文，記敘文通常是按照時(shí)間順序來記敘某一件事情，在記敘過程中常會(huì)用到動(dòng)詞的過去式。然而說明文則是不同的，說明文常會(huì)用到一般現(xiàn)在時(shí)。初中英語教材已經(jīng)被按照學(xué)生的認(rèn)知需求改編成不同的文體，每篇文章有其不同的特點(diǎn)。在閱讀文本的過程中，學(xué)生對文本內(nèi)容、文本語言有了初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師要抓住閱讀文本開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本中的詞匯特征等，這樣做不僅強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生在寫作中能靈活運(yùn)用這些詞匯。

我們以“Will people have robots”這篇閱讀文本的節(jié)選為例子，即：In some science fic-tion movies，people in the future have their own robots.These robots are just like humans.They help with the housework，and do the most unpleasant jobs.本自然段中涉及到science fiction movies（科幻電影）、un-pleasant（不高興的）這些單詞。當(dāng)學(xué)生接觸到un-pleasant這一單詞時(shí)，教師要接著引入unpleasant的反義詞pleasant（高興的），還有與pleasant的同義詞pleasure、happy以及相關(guān)的短語be pleasedwith sb/sth（對……很滿意）、be pleased to dosth（做某事高興）。因此，在閱讀文本時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文本中所出現(xiàn)的詞匯、短語，并講解這些詞匯、短語的用法，以便于學(xué)生能在英語寫作中靈活運(yùn)用詞匯。與此同時(shí)，在閱讀英語文本的過程中，學(xué)生的詞匯量得到了豐富。

三、擴(kuò)展閱讀教學(xué)內(nèi)容，積累寫作素材

初中英語教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，整個(gè)英語課堂教學(xué)都圍繞著英語教材內(nèi)容展開，使英語教學(xué)存在一定的局限性，不利于學(xué)生英語知識(shí)的積累，更無助于寫作能力的提高，要提高學(xué)生英語寫作能力就需要教師擴(kuò)展英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過大量的閱讀來積累寫作素材，例如，在初中英語教材中涉及到一些問候用語，這時(shí)教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集這方面的資料作為教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，從日常的打招呼到看望病人、節(jié)日問候等各方面問候人手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)問候語時(shí)掌握更多的問候內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)也是如此，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向擴(kuò)展和縱向擴(kuò)展，使學(xué)生閱讀到更多的內(nèi)容，以此積累更多的寫作素材，使學(xué)生在今后的英語寫作中掌握更多的語言和詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生英語寫作能力，而擴(kuò)展英語閱讀教學(xué)內(nèi)容不僅可以為學(xué)生提供寫作素材，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生開闊眼界，了解更多西方文化知識(shí)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要意義。

四、通過閱讀分析，完善寫作過程

英語閱讀教學(xué)的分析過程就是完善學(xué)生英語寫作的過程，教師指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，不僅要分析語法和詞法，還要分析其中的寫作技巧，學(xué)生在分析閱讀內(nèi)容過程中充分掌握了英語語法知識(shí)，為減少寫作中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤奠定了基礎(chǔ)。此外，在分析閱讀內(nèi)容的過程中，教師會(huì)將句子擴(kuò)展，如在分析句子“My name is Lily”時(shí)教師會(huì)為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，教授給學(xué)生不同的表達(dá)方法“I am Lily”，學(xué)生將教師擴(kuò)展的知識(shí)記錄在筆記中，為日后的寫作增添了詞句元素。

結(jié)語：在初中的英語的教學(xué)過程中，教師可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過對閱讀內(nèi)容的逐步領(lǐng)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為正確的寫作表達(dá)。通過豐富教學(xué)方法、深入閱讀內(nèi)容等方法，增加詞匯量與寫作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 232200）