自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

魏磊

摘要：在高中語文教學(xué)的過程中，寫作一直都是一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到老師和學(xué)生的廣泛重視。很多教育領(lǐng)域的專家針對(duì)的我國(guó)高中語文寫作教學(xué)的問題也進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。但受各方面因素影響，現(xiàn)階段我國(guó)高中語文寫作教學(xué)的效果依然很不理想。面對(duì)這樣的形式，我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。自主學(xué)習(xí)策略是新課程改革中實(shí)施的一種學(xué)習(xí)策略，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高寫作教學(xué)的效果。以下筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能給同行教育工作中帶來以下啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用

在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)對(duì)具體的寫作教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教育教學(xué)的首要位置上，引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。與此同時(shí)，高中語文教師也應(yīng)當(dāng)有自己的一套自主學(xué)習(xí)教育理念，提出一套獨(dú)特的高中語文自主學(xué)習(xí)策略，并且向著這個(gè)策略的方向進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)時(shí)，做到更有針對(duì)性，更有效地進(jìn)行語文作文教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的重要意義

寫作不光是學(xué)生的一種書面表達(dá)的形式，也是他們發(fā)揮其創(chuàng)造能力，表述自己內(nèi)心世界的一個(gè)過程。高中語文寫作的過程就是學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下通過對(duì)語言文字的運(yùn)用而進(jìn)行情感表達(dá)的實(shí)踐過程。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)以及創(chuàng)造性思維等眾多能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破寫作局限，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散以及自由的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生為寫作創(chuàng)造出更廣闊的空間。語文的自主學(xué)習(xí)就是在對(duì)教學(xué)任務(wù)加以明確之后，在語文教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生憑借自身已有的語文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主選擇語文內(nèi)容和方式的一種學(xué)習(xí)方式。語文寫作教學(xué)中，自主教學(xué)策略的實(shí)施需要良好的環(huán)境和氛圍，要改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式，調(diào)整語文寫作教學(xué)的策略，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、高中語文作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

高中語文作文占據(jù)著高中語文的半壁江山，作文成績(jī)影響著語文成績(jī)，可以說得作文者得天下，高中語文作文又影響著自主學(xué)習(xí)，所以必須重視高中語文作文的教學(xué)。在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，要考慮老師和學(xué)生這兩個(gè)方面。首先學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其次要發(fā)揮老師在語文作文教學(xué)中作用，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，需要通過語文寫作教學(xué)來逐步培養(yǎng)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的興趣。老師可以打破傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，將一些命題式的作文或半命題式的作文改為開放式的作文，不拘泥于傳統(tǒng)的模式。如以前我們是以“夢(mèng)想”或“——的夢(mèng)想”為題目，要求學(xué)生進(jìn)行多少字的作文。現(xiàn)在我們可以采用將“夢(mèng)想”這個(gè)主題融入到一個(gè)小故事中或一幅漫畫中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自己深入挖掘和思考里面的內(nèi)涵，想出故事或漫畫所要表達(dá)的主題，自己定一個(gè)作文題目，然后自己去查閱資料，聯(lián)系一些有關(guān)的故事，自己去獨(dú)立完成。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放的環(huán)境，有利于學(xué)生在作文中表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生作文全部由語文老師去負(fù)責(zé)批改，老師按作文的要求和自己意識(shí)去進(jìn)行打分，這樣就使得作文受老師的把控嚴(yán)重，這不僅會(huì)限制學(xué)生的情感表達(dá)和學(xué)生的寫作能力提升，也會(huì)給老師帶來繁重的工作壓力，讓老師感到工作的疲憊。因此，老師在讓學(xué)生完成作文后，可以在語文寫作教學(xué)設(shè)置小組互批作文的模式，讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一定的作文，讓組員輪流批改，最后決定作文的分?jǐn)?shù)。這樣不但能提高學(xué)生在同學(xué)中的作文影響力，也能加深學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.豐富學(xué)生的課外知識(shí)

作文要有想象的空間，這是作文的必要條件，這就給與他有無限延伸的可能性，作文的寫作不光要靠學(xué)生真摯的情感表達(dá)，還要靠自己豐富的知識(shí)積累。豐富的知識(shí)積累需要有豐富的人生閱歷或者是大量的閱讀書籍，學(xué)生在學(xué)校上課沒有豐富的人生閱歷就需要靠大量的課外閱讀來補(bǔ)充自己的知識(shí)積累。語文老師在完成教學(xué)任務(wù)后，可以空出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，畢竟課堂知識(shí)有限。課外書籍的閱讀要可以選擇一些文學(xué)作品、文學(xué)雜志、時(shí)事熱點(diǎn)故事等對(duì)寫作有所幫助和提高的書籍。同時(shí)還可以給學(xué)生播放一些對(duì)寫作有幫助的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬知識(shí)面，豐富課外積累，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提高。

4.相互評(píng)改

一般來說，高中生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，在寫作方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，要想不斷促進(jìn)他們發(fā)展，就要引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步提高寫作能力。作文的評(píng)改實(shí)際上是一個(gè)自主學(xué)習(xí)與自主構(gòu)建的過程。學(xué)生在相互的批改中，不由自主地調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)框架，去體驗(yàn)、修改、評(píng)價(jià)他人的文章，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，反過來對(duì)同學(xué)給自己的文章所做的評(píng)價(jià)進(jìn)行辯證的思索，從而進(jìn)行深層次的修改。因此，評(píng)改有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生相互之間的競(jìng)爭(zhēng)和自我完善意識(shí)，達(dá)到以評(píng)改來促進(jìn)寫作的目的，是一種提高學(xué)生語文寫作水平的有效教學(xué)方法。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有很大幫助。在教學(xué)的過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，利用更加科學(xué)的方法，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣新集高級(jí)中學(xué) 731800）