巧用“過程寫作法”提高初中學生英語寫作能力

黎中桂

摘 要 在初中英語教學的過程中，寫作是不可或缺的重要內容。教師想要提升學生的寫作質量，就應該積極從實際教學內容出發，為學生制定出針對性的教學氛圍，最終讓學生的學習能力得到有效的提升。通常情況下，在初中英語寫作教學的過程中，教師要合理運用過程寫作教學法，在該教學方法的重要引領下，讓學生真正的從本質上領略到寫作的魅力和價值。同時，在該教學方法的合理運用下，會讓學生對初中英語寫作產生清晰的認知?；诖耍疚闹攸c分析了運用過程寫作法提高初中生英語寫作能力的具體策略。

關鍵詞 過程寫作法;初中生;英語寫作能力;提高策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0063-01

在當前，很多學生在面對初中英語寫作教學的過程中，經常會出現畏難的心理。這主要是源于教師的教學方法不夠合理和透徹。在此，教師就應該對初中英語寫作教學進行優化，讓學生從實際出發，為提升學生的英語寫作能力提供堅實的基礎。在此，運用過程寫作法，會為提升學生的寫作能力提供有力的準備。在過程寫作法運行的過程中，學生會對初中英語寫作產生濃厚的興趣，并最終提升寫作能力。下文重點分析了過程寫作法在初中英語寫作教學中的具體運用策略。

一、過程教學法在初中英語寫作教學中運用的意義

在初中英語寫作教學的過程中，教師合理運用過程寫作教學法，對于提升學生的寫作能力產生了十分重要的影響和價值。第一，在該教學方法的運用下，會讓學生對初中英語寫作內容產生清晰的認識，并能夠從實際教學內容出發，為學生制定出針對性的教學策略。通常情況下，教師在合理運用該教學方法的情況下，就會為學生提供清晰的寫作框架，讓學生的寫作興趣和積極性得到有效的提升。第二，在過程教學方法的運行背景下，學生的寫作思維會變得更加活躍。學生在實際進行寫作學習的過程中，就會從實際的寫作內容出發，為學生提供自由和輕松的學習環境。在這樣的情況下，學生的英語寫作能力就會得到有效的提升。第三，在過程教學法的運用下，教師和學生之間會進行積極的溝通和交流。教師針對學生自身存在的問題開展分析和研究，就會為學生學習提供堅實的基礎。當學生自身存在一定問題的情況下，教師就會給予針對性的解決，最終更好的提升學生的寫作能力。

二、當前初中英語寫作教學中存在的問題

在初中英語教學的過程中，涌現出了比較多的問題。在這個過程中的，對學生寫作能力的提升都產生了不可估量的影響。第一，教師在實際進行教學的過程中，忽視了學生的學習積極性和主動性。教師往往會過分關注自身的教學主導地位，嚴重忽略了學生在學習過程中的主體地位。在這樣的情況下，學生學習的興趣和熱情受到了嚴重的制約。第二，教師在開展寫作教學的過程中，忽視了教學方法的更新和升級。在很多程度上影響了學生學習的有效性。很多學生在面對單一和陳舊的教學方法，就會對英語寫作產生厭煩的心理。最終學生的寫作質量也沒有得到有效的提升。第三，教師和學生之間缺乏有效的溝通。當學生自身存在問題的情況下，教師不能給予針對性的解決和分析。最終在長時間的堆積下，學生的寫作能力就會逐漸下降。

三、過程寫作法在初中英語寫作教學中的運用策略

（一）寫作前準備階段

在開展寫作之前，教師應該給予學生一定的指導和幫助。教師要讓學生對寫作的主題進行重點明確。比如，在開展寫作課程之前，教師可以讓學生在網絡上進行寫作資料的搜集和整理。同時，學生還可以結合自身的實際狀況，把相關資料合理的記錄下來。這樣的情況下，課堂上的寫作就會擁有充足的資源。在課堂上，教師就可以積極組織學生運用頭腦風暴的模式，幫助學生形成發散性思維。最終，為學生的寫作提供更多的靈感，并讓學生積極主動的發表自身見解。

（二）學生互評階段

教師在開展寫作教學的過程中，應該積極學生學習的具體狀況開展學生互評的模式。比如，教師可以以特定的寫作主題為依據，并形成表格，在其中羅列寫作要求。把學生組建成互評教學。同時，在學生開展互評的過程中，教師要進行巡視和指導。在這個過程中，就可以針對學生在小組內部的具體表現進行打分。最后，教師選取小組代表，在講臺上對英語寫作的具體狀況進行重點評價和總結，供班級全體學生討論。

（三）教師批閱階段

教師在學生互評階段，開展巡視和監督工作。隨之，要在學生的眾多文章中選擇出具有代表性的內容。在全班內部進行批閱。在這樣的情況下，就能夠為學生提供十分詳細反饋信息。比如，在實際對英語寫作文章進行批判的過程中，應該對寫作中存在的優點進行評價。讓學生在今后的寫作中擁有較強的信心。同時，教師還可以把優秀的寫作文章分享給其他學生，讓學生之間相互學習。這樣，針對那些寫作知識不扎實的學生，就可以提供一定的引導和幫助，最終讓學生積極的參與寫作之中，并更好的提升學生寫作表達能力。

四、結論

綜上所述，教師在實際開展初中英語寫作教學的過程中，應該合理運用過程寫作法。在該教學方法的合理運用下，讓學生對初中英語寫作內容產生清晰的認知和理解。教師在實際開展教學的過程中，要讓學生對初中英語寫作產生濃厚的興趣。教師要在寫作準備階段，為學生提供充足的寫作準備。同時，教師還應該積極給予互評模式，讓學生針對具體的寫作內容開展評價和分析。最終，教師給予學生合理的批閱，為提升學生寫作能力提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]吳淑飛.初中英語寫作教學中過程寫作法的應用探索[J].中學生英語，2016（30）：20.