關于初中語文文言文教學的思考

摘 要 文言文讓學生在優美押韻的文字中感受我國古代文化的精髓，讓學生更熟知和了解古典文化，真正讓學生喜歡上文言文的學習。進入初中后學生語文教材中文言文開始多起來，初中學生通過努力可以從文言文學習中提高個人的修養，增加文化內涵，讓學生在傳統文化的熏陶下知識面更廣，可以主動完成自我學習和思考。

關鍵詞 初中語文教學;文言文教學;教學思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0185-01

隨著教學改革的出現，初中語文教學的素材也發生了一定的變化。在當前的初中語文教學的過程中，學生們每一學期都會學習幾篇文言文，同時，在考試的過程中，也會有與之相關的一道大題。從這些情況中我們不難發現，文言文對于初中生來說，具有一定的意義。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要加強對文言文教學的重視程度，以促進學生的綜合化發展。

一、引導學生多多開展文言文閱讀活動，激發學生的語言思維

俗話說，書讀百遍，其義自見。在開展語文文言文教學的過程中，引導學生適當地開展相關的閱讀訓練，不僅能夠幫助學生提升自身的知識儲備，同時也能夠激發學生的文言文語感思維，進而能夠幫助其提升自身的文言文學習質量。其次，在開展文言文閱讀教學的過程中，教師還應該注意引導學生進行誦讀。在學習一門語言的過程中，大部分教師都會要求學生進行大聲的朗讀。這是因為，在真實的氛圍中，學生會很容易融入進去，主動地開展相關的訓練，當其能夠流暢地讀出文言文內容之后，其自身的能力也就隨之提升。比如，在日常教學的過程中，教師可以通過網絡設備為學生下載適合其接受的文言文素材。例如《論語》、《詩經》等等。然后，教師可以在每堂課前為學生留出五分鐘的時間，要求學生進行誦讀，以提升自身的語感思維，降低自身的學習難度。

二、引導學生進行文言文素材知識積累，提升學生的學習能力

與現代文教學不同，當教師在組織學生開展文言文教學的過程中，不僅要指導學生了解文章的內容，同時也要指導學生了解其中字詞以及句式的意義。在開展這部分知識教學的過程中，大部分學生都會產生一定的抵觸心理，并且其學習質量也存在一定的問題。出現這一情況的原因是，初中生的年較小，文言文與之生活的時代距離較遠，其中許多文字與其現在的意義都存在一定的差別。比如，在文言文《桃花源記》中，有這樣的一句描寫“復前行，欲窮其林”在這句話中，“窮”指的是窮盡、盡頭，是一個動詞，但是在當代漢語中，這個字則具有一定的形容詞意味。因此，在實際的教學過程中，學生就會產生一定的認知差異，進而其自身的學習難度也會發生變化。此時，教師就需要針對此種情況進行優化。比如，教師可以在教學結束后，為學生總結本堂課學習的文言文字詞，然后將其打印出來，交給學生進行背誦，拓展學生的知識范圍。當學生具有一定的知識量之后，其自身的文言文學習能力以及學習質量就會發生明顯的提升。

三、巧妙地設計文言文教學的相關情境，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的教師。初中生年紀較小，具有較強的好動心理以及好玩心理，所以在開展教學的過程中，教師就需要運用多樣化的教學手段開展教學，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，促進教學質量的提升。同時，在初中語文教學的過程中，文言文教學具有一定的難度，并且內容較為枯燥，大部分學生都不喜歡開展文言文學習。此時教師就可以借助多樣的教學手段為學生創設合適的教學情境，幫助學生融入到教學環境中，提升自身的學習效率。比如，但教師在講解古文《魚，我所欲也》時，便可以運用以下方式開展教學：首先，教師可以向學生提出一個問題“現在你在馬路上撿到了一個裝有2萬現金的錢包，你是選擇交給警察，還是選擇自己留下？”隨后，教師可以要求學生進行選擇，并以此為題開展辯論，要求學生在“舍與得”的角度中表達自己的看法，營造出合適的辯論環境。在這種教學氛圍中，學生不僅能夠提升自身的學習興趣，加深對文章內涵的理解，同時也能夠提升自身的表達能力以及分析能力。

四、適當地開展文言文知識的相關延伸，提升學生的思維能力

在文言文教學的過程中，有一個很明顯的特點，就是一個字可能會有很多種意義，或者一個字在不同的情況下，會有不同的讀音等等。在講解這部分知識的過程中，教師一定要加強注意力，并引導學生對其進行延伸總結，組織學生對其進行復習，以提升學生的思維能力，同時也能夠促進學生學習能力的提升。

五、適當地對文言文知識進行升華，激發學生的語文學科核心素養

在開展文言文教學的過程中，教師的職責不僅是幫助學生掌握一定的文言文知識，使其能夠自主地翻譯出課文的內容，同時教師也需要對學生加以引導，使其能夠了解文章的內在含義。比如，在學習課文《陋室銘》時，教師需要引導學生了解“淡泊名利”的意義;當教師在講解《愛蓮說》時，應該讓學生了解何為“堅持自我”，升華教學的內容，不僅能夠加深學生的知識記憶，同時也能夠豐富學生的核心素養。

六、結語

綜上所述，在初中語文教學的過程中，開展文言文教學不僅能夠幫助學生深入地了解我國的傳統文化，提升學生的文學素養，同時也能夠對我國的傳統文化形成一定的傳承。因此，在開展初中語文教學的過程中，針對于其中的文言文教學，教師就需要提升注意力，進行重點的分析以及重點的講解。同時，教師還需要對自身的教學手段進行優化，以保證激發學生的學習興趣，進而能夠提升學生的語文學習質量，促進學生核心素養的形成。

作者簡介：劉衛紅（1978-），江蘇泗陽，漢族，中教一級，初中語文。