初中英語實施分層遞進教學(xué)法的有效性研究

鄧京忠

摘 要 英語作為當前世界通用程度最高的一種語言，我國教育部非常重視英語教育工作。所以，在我國各級各類學(xué)校中都設(shè)置了英語課程，其中也包括初中學(xué)校。初中生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了英語，并有了一定的英語基礎(chǔ)。當他們升入初中學(xué)校以后，又會重新學(xué)習(xí)英語課程。本應(yīng)有基礎(chǔ)的他們會將初中英語課程學(xué)得更好，但從實際上事與愿違。其原因來自多方面，包括教師對學(xué)生的個性差異把握不準。分層遞進教學(xué)法可以有效彌補這一不足，但該法在實施過程中，由于受到多方面因素影響，如學(xué)生、家長、教師等，導(dǎo)致其有效性明顯不足。為此，本文對初中英語實施分層遞進教學(xué)法的有效性進行研究，并探索得到其解決策略，繼而不斷提高其有效性。

關(guān)鍵詞 初中英語;分層遞進教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量;有效性;激發(fā)興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0192-02

初中生讀小學(xué)時就已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語，盡管內(nèi)容非常簡單，但是讓學(xué)生對英語有了基本認識。并且經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不同，每個人對英語的興趣也不同。當他們來到初中階段后，如果教師不能認識到他們的個體差異性，那么不僅教學(xué)質(zhì)量無法提高，而且學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也不能得到更全面的發(fā)展。所以，初中英語教師應(yīng)該在課程教學(xué)過程中引入分層遞進教學(xué)法，從而讓各個層次的學(xué)生都能“吃飽”。但實際上教師在利用分層遞進教學(xué)法時，遇到了諸多阻礙因素，影響了分層遞進教學(xué)法在初中英語中的有效性。……