談小學語文閱讀教學中的朗讀指導

楊保良

摘 要 小學語文新課程標準中明確對小學階段朗讀教學提出了要求與規范。在朗讀教學過程中不僅要重視對學生朗讀能力的培養，還需要通過朗讀陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣，通過有感情的朗讀來更好的理解和把握文章的內涵。通過朗讀教學的形式更容易幫助學生提升理解能力，通過聲情并茂的朗讀來增強學生對文章語句的感悟和體會，促進閱讀效果的提升。因此，小學語文教師應當充分結合新課程標準的相關要求與指導，在閱讀教學活動中做好學生朗讀指導的工作，通過教會學生良好的朗讀策略來提升其語文學習的能力。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;朗讀指導

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0230-01

一、小學語文閱讀教學中朗讀教學的現狀分析

（一）朗讀時間較為缺乏。結合我國小學階段語文教學現狀來看，由于課堂時間比較有限，而教學任務較為繁重。在高效課堂的要求下，很多教師都會選擇在課堂教學中大量時間進行知識點的講解，對于朗讀缺乏足夠的關注與重視。通常一節課中很少會抽出足夠的時間讓學生進行朗讀。閱讀教學大多采用“一言堂”的方式展開。朗讀時間被壓縮導致朗讀的效果和作用難以得到發揮和體現，只是成為過渡環節。

（二）朗讀范圍較為局限。在語文閱讀教學活動中，學生朗讀內容受到了一定的局限和限制，閱讀對象僅限于課本教材，缺乏對閱讀范圍的拓展與延伸，教師和學生都缺乏對課外閱讀的重視，導致朗讀的范疇被限定在小范圍內，課外讀物十分欠缺。……