“開心閱讀”

張永紅

摘 要 閱讀可以有效提升小學生的語文素養(yǎng)，現(xiàn)如今的語文教學強調(diào)培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力，填鴨式教學模式再也滿足不了現(xiàn)在教學的需要，學生需要有更新鮮，更個性化的教學體驗，如何讓學生更快樂的學習？“開心閱讀”可以提升學生的閱讀感受，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。輕松的教學環(huán)境，可以讓學生的思維更加靈活，更積極主動的思考。

關鍵詞 小學語文;開心閱讀;教學思考;探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0244-01

根據(jù)小學生的活潑的性格特點，“開心閱讀”教學的重點是從感性的理解上去培養(yǎng)學生的語感，通過開心的閱讀過程，讓學生準確掌握文章的感情色彩，讓學生不斷豐富自身感情，以“開心”的教學氛圍來解放學生的天性，減輕學生的學習負擔，有效提高小學生的閱讀能力，本文將詳細闡述“開心閱讀”的教學方法如何提高學生的閱讀能力。

一、情感體驗對于閱讀的重要性

閱讀可以激發(fā)學生的情感，根據(jù)語文教學要求明確指出：“語文教學要培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要從思想感情上對學生進行文化熏陶，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。”通過閱讀可以提高學生的審美情趣與思想水平，不斷豐富的情感體驗，可以幫助學生閱讀理解文章的內(nèi)涵，理解人物情感，理解文章背景環(huán)境。例如，六年級上冊課文《懷戀母親》一文之中，每個人都有母親，我們都對母親有不一樣的感情，每當學生在讀到與母親分別的場景時，心里會產(chǎn)生依依不舍的情感共鳴，這是由文章本身的魅力與學生本身的情感體驗共同作用達到的效果。《懷戀母親》這一篇文章，由自己的母親，想到祖國母親，情感一步步的升華，同時也能夠提升學生的情感體驗，升華感情。

二、“開心閱讀”課堂的建設方法

（一）巧設懸念，吸引學生閱讀興趣

新課標理念中，小學語文教學中不但要重視對學生知識與能力的培養(yǎng)，同時也要在課堂教學中增加閱讀量，加大對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)力度。興趣有助于引導學生熱愛閱讀，是小學生通入知識寶庫的向?qū)В梢越柚d趣來培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，這對小學生日后的成長與發(fā)展，都會有非常積極的影響，從而奠定良好的基礎。而實踐證明，興趣有助于激發(fā)小學生的求知欲，引導學生自主探究問題。教師在課堂上，可以通過設置懸念的方式來吸引學生的閱讀興趣，由于小學生年齡小，對一些未知事物會產(chǎn)生強大的好奇心，教師在教學中可以利用學生這一特性，在課堂上巧妙地設置一些懸念，從而喚起學生的閱讀興趣。以《懷念母親》為例，教師在授課前，可以對學生說：“孩子們，我們都有母親，母親是世界上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？本文的作者也有母親，他跟我們一樣愛自己的母親，但是跟我們不同的是，作者有兩位母親，大家閱讀課文后，找出作者的兩位母親分別指什么？”由此，引起學生好奇心，帶著老師的問題去文中尋找答案。

（二）引入情景，調(diào)動學生閱讀想象

在語文教學中，情景教學是一種非常有效的教學模式，不但有助于學生理解課文內(nèi)容，同時可以使課堂變得生動形象，給學生營造一種身臨其境的感受，引導學生去到作者描寫的境界體會、領悟真情實感，變被動為主動，如此，體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位同時豐富了想象力，學生會因此得到良好的教學體驗。這里以《山中訪友》為例，在正是上課前，老師給學生介紹：“同學們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友”想象的情景。可是今天，當我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。”當學生讀完課文之后，可以詢問學生初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？看見了哪些呢？如此，調(diào)動學生的想象力，讓他們隨著作者的視野，去山中訪問友人，一定能在閱讀中有不同的感受和收獲。

（三）啟疑導思，引導學生深入思考

閱讀和思考是不可分割的，沒有思考的閱讀也就失去了閱讀的意義。為了讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，教師需要在平時的課堂教學中，對這部分加以引導，才能讓學生有效閱讀，讀后有所收獲。仍然以上文中《山中訪友》為例，當學生已經(jīng)熟知課文內(nèi)容后，教師可以對學生繼續(xù)提問，“同學們，我們跟隨作者已經(jīng)拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語言，找出作者在哪些文段中體現(xiàn)了他與友人的深情厚誼，由此體會作者同他朋友間的深情，另外，也思考一下你與你的朋友有如何的友誼？”由此帶動學生從自身出發(fā)，展開思考，達到讀書與思考有效結(jié)合的閱讀效果。

在語文教學課堂上鼓勵小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣對學生的閱讀能力提升和閱讀效率提高起著關鍵作用。小學階段語文課堂教學還要著重對學生即使預習、按時復習等習慣進行系統(tǒng)培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣、教會他們使用詞典、資料、工具書等去主動克服自己在閱讀中遇見的困難。養(yǎng)成邊讀邊寫，邊寫邊思的好習慣，良好習慣的形成有助于他們在今后的學習中學會自主閱讀解決實際問題。開心閱讀將幫助學生更加好的吸收課文知識，并獲得更加真實的情感體驗，增強語文閱讀課堂的多樣性、真實性。語文閱讀課堂的順利開展，對小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升個人素養(yǎng)有著至關重要的作用，能夠拓寬小學生的視野，增長他們的見識。

參考文獻：

[1]季海紅.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].智慧閱讀，2015（08）：15.

[2]曹春鳳.小學生成性閱讀課堂教學研究[D].山東師范大學，2014（09）：11.