促進初中語文教師專業(yè)化提升的策略與路徑

崔淑明

摘 要：初中語文教師的成長過程本質上是自身專業(yè)化提升的過程，轉變教師專業(yè)化認識理念、優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展平臺、構建教師專業(yè)化激勵機制和創(chuàng)新教師專業(yè)化評價體系是促進初中語文教師專業(yè)化提升的有效策略與路徑。

關鍵詞：初中語文教師；專業(yè)化提升；評價體系

一、轉變教師專業(yè)化認識理念

初中語文教師要做到以下幾點：第一，要樹立終身教育理念。教師先要明確21世紀是知識快速更迭的時代，自己的職業(yè)發(fā)展過程就是不斷學習、不斷完善、不斷充實的過程。只有通過學習和實踐，豐富自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，才能緊跟社會的發(fā)展步伐，增強自己的教育智慧。第二，要培養(yǎng)反思探究意識。要以研究者的視角分析、探究教學活動過程中出現(xiàn)的各種問題，在反思中發(fā)現(xiàn)有指導意義的經驗和教訓。

二、優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展平臺

德國教育家貝恩斯·穆勒說過：“教師的專業(yè)發(fā)展需要良好的客觀條件。不懂得這一點，所有的努力都不可能得到預期的效果。”為了促進教師的專業(yè)和提升，學校應營造“創(chuàng)學習型學校，做研究型教師”的校園氛圍，通過以下途徑為語文教師的專業(yè)化提升搭建有利的平臺：①根據信息社會初中語文教研活動呈現(xiàn)出的新特點，成立校際合作的初中語文教師專業(yè)化提升工作室，強化各校教師間的經驗交流和優(yōu)勢互補。②在學校層面組織開展校本研修，讓全體語文教師的想法自由碰撞，在反復切磋，在問題的探究和解決中實現(xiàn)全體教師的專業(yè)化提升。③以“高效課堂”為著力點，精心組織“匯報課”“優(yōu)質課”“觀摩課”，通過反復“磨課”，激發(fā)教師的潛質和靈性，培養(yǎng)教學新秀、教學能手。④引導教師樹立教研意識，理順教研與教學的互促互進關系，為教師結合自己的教學實際申請教研項目提供必要的經濟支持，鼓勵教師及時總結教學經驗，撰寫出教研論文和研究報告。

三、構建教師專業(yè)化激勵機制

初中語文教師的專業(yè)化提升是關系到學校教學質量和學校長遠發(fā)展的系統(tǒng)工程，促進教師的專業(yè)化提升離不開富有時代性和前瞻性的激勵機制。學校應從戰(zhàn)略的高度統(tǒng)領教師的專業(yè)化提升，構建符合客觀要求的教師專業(yè)化激勵機制。①要在制度層面確定教師專業(yè)化提升的地位和作用，理順教師的學歷提高、在職培訓和課題研究與學科教學的互促互利關系，把教師專業(yè)化提升列入學校的工作日程中。②學校領導要主抓全校教師研修工作，重點關注教師教育科研的開展，督促每位教師根據自身的實際制定《個人專業(yè)化提升三年發(fā)展規(guī)劃》，明確專業(yè)化提升的目標、方向和步驟，定期督促檢查。③制定關于教師學歷提高、在職培訓和課題研究的具體獎勵辦法，鼓勵教師拒絕平庸、向往卓越的精神追求。④增加教師專業(yè)化提升所需的經費投入，在網絡多媒體建設、報刊雜志訂閱、名師專家聘請等方面提供必要的物質支持，為教師的專業(yè)化提升架橋鋪路。

四、創(chuàng)新教師專業(yè)化評價體系

新課程理念在對教師的評價上改變了傳統(tǒng)單一性、硬指標的方式，更關注教師發(fā)展的需要和發(fā)展的潛質。因此，對教師專業(yè)化的評價也應該與時俱進。①既關注學科教育的短期效果，也關注學生和教師的長期發(fā)展趨勢。特別要考慮初中語文教育的特點，客觀地評估教師的專業(yè)化水平及專業(yè)化提升的幅度。②摒棄以學科教學最終結果論英雄的落后評價模式，把教師教學中新理念、新方法和現(xiàn)代教學手段的應用納入評價的范圍，把教師的繼續(xù)教育、學歷提高、教研教改、教育科研納入專業(yè)化考核系列。③改變僅僅以學生的考試成績評估教師教學努力的錯誤做法，綜合考量學生的進步程度和教師的工作付出。評價教師的備課能力和聽課、評課能力，全面、完整地體現(xiàn)教師的教學能力。④強化評價的診斷和矯正效應，以評價優(yōu)化學科教學過程，優(yōu)化教師的專業(yè)化提升。

初中語文教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，隨著教育教學改革的深入會出現(xiàn)新的內涵和外延。我們要密切關注相關領域研究的新動向、新成果，結合本地區(qū)、本學校的具體情況，對初中語文教師的專業(yè)化提升展開更深入的研究和探索，逐步形成符合初中語文新課程教學要求的教師業(yè)化素質。

參考文獻：

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[2]李 玲.以教研活動促進初中語文教師專業(yè)化發(fā)展[J].語數(shù)外學習（初中版下旬刊），2013（4）.