以就業為導向探索聾生勤工儉學實踐之路

龐冬元

摘 要：以就業為導向，實現聾生勤工儉學實踐的科學高效，關鍵是三大問題：一是著力于聾生勤工儉學實踐的課程化；二是著力于聾生職業理想與職業道德的培養；三是著力于聾生勞動實踐能力的提高。

關鍵詞：聾生就業；勤工儉學；實踐能力

湖南省“十二五”規劃立項課題“聾生職業技能與就業現狀的調查研究”開題來，益陽市特殊教育學校以促進聾生更好地融入社會、平等參與社會生活為宗旨，以提高學生文化素質和職業素養、增強就業能力、享受有尊嚴和高品質的生活為目標，開展了深入而積極地探索，走出了一條以聾生就業為導向的勤工儉學勞動實踐之路。

一、著力于聾生勤工儉學實踐的課程化

1.勞動實踐課程標準的取向

《聾校義務教育課程設置實驗方案》第一款“培養目標”中明確：“要全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使聾生具有生活自理能力、社會適應能力和就業能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質等，養成健康的審美情趣和生活方式，培養自尊、自信、自強、自立的精神。”而當前我國沒有專門為殘疾人編寫的勞動實踐類教材，沒有成熟的范型作參照，絕大多數學校都是依葫蘆畫瓢，照搬普通勞動技術教育的課程、內容、模式和方法，這給教師造成了教學內容難以取舍、教學目標難以實現等問題，也嚴重阻礙了學生的發展。

鑒于此，聾校教育勞動實踐課程建設勢在必行。其課程標準的定位， 著眼點應更多地放在培養聾啞青少年自食其力、自謀生路的技術和能力上，應更注重對聾生實踐操作能力的培養，適當增加動手實踐的時間。聾生能脫離社會憐憫，以良好的形象、較強的能力融入主流社會，成為社會及勞動力市場所需求的人才，而并非社會的負擔，這才是特殊教育勞動實踐課程的本源。

2.勞動實踐課程的開發與設置

課題組貼近區域內市場經濟需求、聾生的身心特點和就業的實際情形，相繼開發并設置了聾生園林花卉專業、服裝設計與工藝專業、足道按摩專業、工藝美術與書法專業等課程。其課程計劃為：四至六年級設置勞動技能實踐課，每周4課時；七至九年級設置職業技術實踐課，每周2個半天；職業高中學生設置專業技能實訓課，每周3天。其中理論課、職業理想與職業道德課、實踐操作課時比例為2∶2∶6，突出實踐的比重。

3.勞動實踐課程化的實施

勞動實踐課程較之其他課程，有其特殊性，是理論和實踐兩種教材、學校和實踐基地兩個課堂、教師和基地工作人員兩類教員的有機結合。為確保其正常有序地運行，必須有完整的課程實施體系。我們的實施方略是：

（1）力求五落實：①組織落實；②經費落實；③課時落實，將勞動實踐課納入學校課程表；④基地落實，目前學校自身建立了服裝裁剪室和制作室、園林基地15畝、并建有一個200平米的大棚、學生書畫室和工藝制作室，同時與校外掛鉤的實訓基地有沅江新馬制衣有限公司、益陽弘義服飾有限公司、頤爾康足浴連鎖店、口味王實業有限公司等；E.評價落實。

（2）力行四化：內容系列化、實踐常態化、管理精細化、評價科學化。

（3）拓展三途徑：①研發校本教材，組建勞動實踐課程校本開發小組，構建“能力本位—就業導向”的勞動實踐課程模式。②課內課外、校內校外有機結合的實踐方式；③開發學校、家庭、社區（社會）資源，拓展三位一體、合作互動的勞動實踐課程管理體制和運作機制。

（4）提升三素養：學會生存和適應社會的素養、良好的勞動素養和優秀的道德品質素養。

（5）實現一目標：讓每一個聾啞青少年都學會勞動、能勞動，最終回歸社會，自食其力。

二、著力聾生職業理想與職業道德的培養

1.全面剖析聾生就業心理

我們對就業聾生的心理進行了全面調查分析：一是對社會局勢及人才需求缺乏了解，過高評價自己的能力，有自負心理，多數學生認為2000元左右的工資是對他們的不公平待遇，換職現象頻繁；二是不滿與敵視心理，認為聾人是弱勢群體，在學校和家庭可以得到庇護，同樣，工友不可以刁難、上司不能苛求；三是因為不了解職場規則，常為自己不能按時完成工作任務尋找理由，不愿意為自己的錯誤承擔責任。

2.切實開展聾生職業道德教育

一是精選內容，根據聾生身心特點和特殊需求，將普通中職學校的《職業道德與職業指導》《法律基礎知識》 《勞動法》等進行有效整合，選編了以下教學內容：樹立理想信念，做積極進取的學生；做自尊自信、自立自強的學生；學會心理調適，做心靈健康的學生；自覺遵紀守法，做知法懂法的學生；規劃職業生涯，為就業創業打基礎等。二是精心輔導，著重從如下方面培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。①正確全面地自我評價，學會規劃自己的職業意向和職業抱負。②加強自信心培養，學會適應各種勞動環境。③加強職業道德學習，懂得職業操守的重要性。④建立良好的人際關系。

3.聘請畢業聾生現身說教

聾生的聽力障礙導致其生性多疑，且對常人群體不可信甚至有敵意，相反對聾人群體所言所行深信不疑，并存在一定的依賴心理。為此，我們聘請了品行好技能高的畢業聾生擔任專業課的教學，如美工課教師王X、足道按摩專業技師李XX，衛生指導員周X、烘焙專業的技術指導易X等。以優秀的典型做榜樣，教育和引導學生具備正確的職業動機、職業價值感、職業道德感以及職業理想與追求。另外，還定期邀請已畢業聾生回校給學生分享自己就業的經驗和教訓，培養學生從事特定勞動所必須具有的心理品質。

三、著力聾生勞動實踐能力的提高

對學生實操能力的培養，我們主要實行產教結合、校企合作的模式，效果良好。一是利用自身建設的實訓基地進行產教結合，如服裝設計與工藝專業的學生采取訂單式教學，利用義工聯向社區推廣學生產品，還從內衣廠、小型加工廠等領取加工產品，通過計件生產計算報酬，培養學生的參與熱情和實操能力；工藝美術專業的學生參與到學校校園文化建設當中；園林花卉專業的學生承擔校園的綠化、美化任務，負責每年盛大節日和活動的花卉展覽等；校園面積大，可學生人數少，我們組建了一個學習有困難但體力較好的學生勞動隊，負責校園公共區的衛生，給予一定報酬，學生積極性一直很高。這樣較大地提高了學生的實踐操作能力，也培養了學生的服務意識與創新能力。二是校企合作，與市內外企業、公司掛鉤，簽訂合作協議，讓學生有計劃有目的地上門進行實訓實習，鍛煉和提高學生適應社會的能力，為學校教育與企業的具體崗位職業能力有機地銜接，有效地縮短了學校與市場對人才需求的距離，極大地提高了學生掌握實用、先進崗位的勞動技能，提升了學生具備市場競爭的綜合素養和競爭能力。

多年來，益陽市特殊教育學校畢業的聾生就業率達100%，且其勞動技能、工作品質、服務意識等方面都十分受社會歡迎。

參考文獻：

[1]王碩果.讓折斷的翅膀重新飛翔——淺議特殊教育中職學校德育校本課程的開發[J].現代特殊教育，2012（6）：27-28.

[2]陳 穎.如何進行聾生就業前心理輔導和教育[J].中小學心理健康教育，2016（24）.