構建活動導向實踐教學模式強化職校學生職業素養培養

劉桂萍

摘 要：本文通過全面創新專業實踐教學模式，以職業活動為導向，從職業活動的要求中提煉職業素養培養的內容，然后再回歸到職業活動的情境中，通過職業活動的實踐養成學生職業素養基本思路，為職業學校如何培養學生職業素養提供參考和建議。

關鍵詞：職業素養；職業活動；專業實踐教學

一、強化職業素養培養的現實意義

隨著全球產業遷移浪潮興起，國內產業結構由勞動密集型產業向現代服務業、高新技術產業、現代制造業和現代農業為代表的知識密集型產業結構調整，引起職業崗位快速更新與升級。對勞動者的職業素養也隨之提出更高要求。在當前職校學生職業素養嚴重匱乏的大背景下，強化學生職業素養的培養無疑有重要意義。

二、職業素養的內涵

（一）職業素養的內涵。職業素養是指在既定的組織和文化中，能夠內在驅動個體產生優秀績效，實現個體長期良性發展的各種特性的集合，是個體在職業過程中表現出來的綜合品質。具體來說，它包括了職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業能力。

（二）職業素養的培養思路。真實職業世界由繁多的職業活動構成，職業素養作為行動的知識，在職業活動中得到體現和學習。同時，比起工作任務來說，職業活動具備豐富情境性，其蘊含的管理要素決定了職業素養能夠順利地由情境始動，而且能夠兼顧其他要素的培養，如職業能力等，從而促成完整職業人的生成。

專業實踐教學是職業素養培養的主要路徑，這是因為專業實踐教學提供了構建真實職業活動的機會，符合職業素養生成的內在規律。

三、創新專業實踐教學模式，強化學生職業素養培養

（一）立足崗位人才需求，開發職業活動導向課程。由以上分析可見，職業活動的構建成為專業實踐教學的首要任務，如何使活動真正成其為活動是職業素養得以通過專業實踐教學培養的關鍵。這就需要組成職業活動各要素的協同作用，而不僅僅是以程序的形式進行推移的工作任務的完成。而當前的專業實踐教學卻沒有做到這點，它沒有將工作任務的完成視為真實職業活動中的一部分，而是僅僅關注某個方面——具體的操作技能和生產技術的掌握，因此像對提供產品或服務的質量監控、工作中是否嚴格遵守職業規范、勞動紀律和職業道德等等，這些職業世界中的基本要素，是職業素養養成的關鍵條件，但恰恰是學校專業實踐教學所忽略掉的。

因此，專業實踐教學要依據企業生產的真實情況設計，并不是只做到反映技術的真實性就可以了，而是要全面地和整體化的反映職業世界的復雜結構和過程。當然，工作任務依然是組織專業實踐教學的線索和核心，但是要從職業活動的高度來對工作任務進行重新定義。具體而言，首先，要真正提高專業人才培養的質量，必須從企業調研入手，基于崗位工作過程和能力要求，通過開發科學合理的、貼近區域內企業工作實際的專業課程，將一些典型、具體的崗位職業活動、職業情境轉化為課程學習領域、學習情境。在這些任務和情境中融入企業的崗位工作流程、工作內容、操作注意事項、安全要求、企業規章制度、企業文化等。進一步通過學習情境單元教案設計和多元化的考核評價方法，讓我們同學通過課程的學習，真正做到熟悉崗位，貼近企業，融入企業，使學生所學與企業崗位需求對接；其次，每個學習單元的教學設計注重采取情境模擬、任務驅動、案例分析、角色扮演、引導文等新穎多樣的行動導向教學方法，將學生的課堂主體作用發揮出來。每一種方法應與學習情境相適應，融“教、學、做”于一體，集知識、技能、能力、素養于一體，完成職業活動的實踐過程。通過這些方法使學生在教學過程中成為課堂的“主人”，教師在學習過程中起著組織者與協調人的作用，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，掌握職業技能和專業知識，養成專業能力、方法能力、社會能力和個人能力等職業素養；最后，通過創建創新“小班教學”“小組合作學習”等新型課程學習方式和課堂組織方式，改革課堂的師生關系、培養學生自主學習、自主管理、自主發展能力。

國家對職業教育投入逐年加大，先進實訓中心建設，貼近企業生產實際的實訓項目開發，以及校外實訓基地廣泛建立等，為真實或模擬職業活動的生成實施提供了最基礎條件。而項目課程的開發，為活動導向專業實踐教學模式提供了優秀實施主體，因此參與項目課程開發的教師可以很快地掌握活動導向專業實踐教學模式的操作流程和規范，在較短的時間內取得成效。

（二）深化校企合作，探索有鮮明特色的現代學徒制人才培養模式。隨著職教改革的深入推進，還可通過校內外專業實踐教學相結合的混合培養模式強化學生職業素養培養。近年來，職業學校探索具有鮮明特色的現代學徒制人才培養模式，為學生創造中職三年學習期間即可定期赴企業體驗真實職業情境、進行每學期至少兩周真實職業活動實踐的機會。

通過現代學徒制實踐，學生要經歷從“職業體驗”式學習到“頂崗實習”的專業實訓，從“單項技能訓練”到“企業綜合實踐”的循序漸進的學習過程，在這一過程中強化學生的質量意識、效益意識、創造意識、職業意識、感恩意識，塑造學生的職業精神，提高學生的職業素養，引導學生融入企業文化，服從企業管理，熱愛工作崗位，向優秀員工方向發展；強化學生的多崗位學習與鍛煉，完成專業培養目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務，提高學生的崗位專業技能。逐步實現從“初中畢業生”到“中職生”，再到“準職人”，最后到“職業人”的目標。

總之，職業學校應當按照職業教育的特點和規律，以新一輪國家示范校建設及職業教育課程改革為契機，深化推進校企合作、工學結合的現代學徒制人才培養模式改革，構建職業活動導向的新型專業實踐教學模式，強化學生職業素養的培養，使學生具備職業素質、遵守職業道德、踐行職業操守、強化職業自律、鍛造職業意志，從而把學生打造成為在職業領域具有普適性及持續發展能力的優秀“職業人”，切實提高職教人才培養的質量。

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