對高校體育課程建設的思考

□張晨光（濟源職業技術學院 河南 濟源 459000）

高校體育課程建設任務艱巨復雜，它既需要教師具備先進的教育理念和創新精神、突破課堂教學的課程觀、完善體育課程結構、豐富體育課程內容，又需要高校其他改革的配套支撐，這樣高校體育課程建設才能真正的縱深發展。要想貫徹好體育課程的建設，就必須對現狀問題有深入認識，針對性地分析問題和解決問題，不斷地在實踐中摸索體育課程建設的經驗。

1、當前高校體育課程建設的現狀

目前，我國大學體育課程建設由于各方努力，取得了一些進步，發生了一些可喜的變化：在體育課程指導思想的建設上，已經確立了健康第一、終身教育、快樂教育、陽光體育等主導的體育課程思想體系；在體育課程教育內容的建設上，發生了諸多改觀，開始注重以學生為主體，設計一些互動的體育項目和環節；在體育課程的教學形式和模式的建設上，大力推廣了選修課的教學模式，開始使用多媒體教育體育課程理論；在體育課程的教育觀念與理念建設上，素質教育已經開始吸納；在體育課程的考評體系建設上，已經開始注重全面性和全過程考察學生學習體育課程的實際效果；在體育課程的執教隊伍建設上，已經開始注重體育教師各方面素質的提高和培訓；在體育課程的目標體系建設上，已經開始了注重學生體育精神和人文素質的培養與訓練。

2、體育課程建設與改革中存在的問題

我國高校體育課程建設與改革的實踐己有20多年的曲折歷程，取得了較大的成果，但同課程建設與改革的總目標要求還有較大差距，主要表現在以下幾個方面：

2.1、傳統體育教學觀與應試教育對高校體育的影響

長期以來，我國對高校體育極為重視，但遺憾的是，傳統體育教育觀與高校體育脫節。我們在高校體育教育過程中，總是片面強調以傳授體育知識、技能的課堂教學和教師為中心，限制了學生的獨立活動，忽視了對學生體育能力的培養。這種模式雖然在一定歷史時期內適應了時代的要求，但更多地造成了人才培養的片面性，形成一定的發展隱患。另外，現階段高校體育受應試教育的影響仍然存在，比如只抓少數尖子忽略多數學生、看重體質忽略素質、注重知識的灌輸、忽略能力和精神培養、注重近期效益忽略長遠效益等等，因此，在提倡科教興國的今天，很有必要更新教育思想觀念，實現“強化素質、發展個性、終身體育、健康第一”的教學改革指導思想。

2.2、教學模式和教學方法因循守舊

當其他課程已經普及電化教育和多媒體教學時候，體育理論教學還停留在一塊黑板、一支粉筆、一張嘴上。而實踐課的教法也只停留在講解與示范、完整與分解教學法、重復練習與游戲、比賽等，一些新的教學法如發現教學法、情景教學法等仍沒有引起廣大教師的關注。

2.3、忽視體育理論知識的傳授現象依然存在

現階段普通高校體育課教學內容中，輕視理論知識的現象還相當嚴重。教材比重小，教學時數少，內容偏重目的、任務、意義等純概念和一些簡單的鍛煉原則上，忽視健身教育和職業實用性教育有關的人體科學知識的傳授，缺乏實效性和長遠性。

2.4、教學中學生的主體地位和教師的主導作用很難真正做到協調統一

在體育教學這個舞臺上，教師和學生始終扮演著主角，演繹著各種有聲有色的藝術作品，使課程改革充滿生機。然而，在教學中處理教師的主導作用與學生的主體地位關系上，卻不甚理想，很難解決好“主導”與“主體”的協調關系。在實踐教師的主導作用時，會產生兩種截然不同的傾向∶一種是教師鶴立雞群，“主導”變 “全導”，學生的主體地位受到了排擠、弱化;另一種是在指責教師的主導作用太強課堂統得太死時，便會從一個極端走向另外一個極端，用“放羊式”代替主導作用。還有就是在實踐學生主體地位時，學生過分追求自己的主體地位，而無視教師的主導作用，使教師的主導變成了“弱導”，豈不知，缺乏主導作用的主體學習就會事倍功半。

2.5、課程設置仍不盡合理，內容多而雜、針對性差

現階段有部分高校體育教學大綱內容還是強調傳習運動技藝為中心，教材選擇過多從運動技術角度考慮，大多項目缺乏終身收益內容，使許多大學生畢業后，體育活動也結束了。這些學校的教學內容大多與中小學雷同，難以再激發學生的興趣。再有就是不少教材內容蜻蜓點水，質量不高，嚴重影響大學階段體育的整體教學效果。

2.6學校場地、器材不足

在調查中，大多數教師與學生都表示，場地與器材嚴重缺乏是影響教學改革的主要原因之一，特別是高校擴招后，很多學校現有的場地、器材無法滿足學生和體育教學的需要。因此，學校與有關部門應加大體育經費的投入，促進場館建設和器材設備的添置，盡可能地創造條件滿足體育健康課程建設的實際需要。

3、對高校體育課程建設和改革的思考

3.1、轉變體育教育思想觀念

觀念是行動的先導。體育教學觀念對體育教學起著指導和統率作用，轉變教學觀念就是要轉變已有的對教學的看法和思想，它是我們矯正問題的認識基礎。我們的一只腳雖已踏入了現代體育教學的行列，但另一只腳仍陷在傳統的體育教學觀念之中，因此必須轉變傳統的體育教學觀。首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實到德智體全面發展上來。二是體育必須面向全體學生，確定和尊重學生的主體地位，只有發揮學生的主觀能動性，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。才能通過教師的導學、導練，促進學生的自學、自練，培養實踐交往與合作、創新精神，在競爭中掌握健身知識和方法，才能使體育素質教育真正收到實效。三是要由知識技能本位向個體發展轉變。傳統的體育教學過于強調競技運動知識和技能的正規化、統一化把原本生動的、活潑的、充滿樂趣的體育教學活動陷于固定的、狹窄的技能教學中，忽視了學生的情緒生活和體驗。另外，還把體育教學和育人割裂開來，忽視了對學生的價值引導和人格養成。而新課程標準提出了“一切為了每位學生的健康和發展”的核心理念，因此體育教學要通過體育知識和技能的傳授，最大限度地發揮教材的教育功能促進學生身心的全面發展。四是由重實踐向理論與實踐并重的方向轉變。傳統的體育教學就是教技術，帶學生運動。體育教學基本上是在實踐中完成。相對而言，理論教學就顯得不足。有些學校根本沒有安排理論教學，有些學校雖然安排了理論教學的學時，但實踐中沒有落實。新課程標準要求體育教育與健康教育相結合，所以體育教學必須注重健康知識的傳授，致力于提升學生的體育文化素養和健康素養。

3.2、加強師資培養和人才隊伍建設

擁有一支年富力強、學術水平高、結構合理的教師隊伍是高校體育課程建設的關鍵。課程建設是依靠名師的教育教學水平打造出來的精品，凝聚了名師的智慧、經驗和人格魅力。因此，課程建設首要任務是建設一支高水平的師資隊伍。教師是課程建設的實施者，是課程諸要素中最核心的要素。通過課程建設逐步形成一支職稱結構合理、教學水平高、教學質量優、責任心強的師資隊伍和素質好、事業心強、科研水平高的課程負責人。在此過程中要重點抓好三個方面：一是課程負責人與主講教師隊伍建設；二是課程教學隊伍結構與整體素質建設；三是課程隊伍的教學改革與教學研究建設。鑒于一些學校體育教師隊伍缺乏高水平的學科帶頭人，可以采取引進和培養相結合的辦法。對于其他中青年教師可以鼓勵進修、培訓、攻讀學位等辦法，提高整體水平。建設一支知識廣、業務精、科研能力強的師資隊伍，需要給予資金和時間方面的投入。這里包括為引進人才和青年教師考研提供必要的條件，只有建立一支高素質體育教師隊伍才能完成教育教學改革賦予的任務。

3.3、改革教學內容和方法

教學內容建設是課程建設的核心，課程之所以“精”，首先體現在課程內容上，精品課程的教學內容要有先進性、實用性和趣味性，要及時反映本學科領域的最新科研成果，吸收先進的教學經驗，積極整合優秀的教學成果，體現當今社會、政治、經濟、科技發展對人才培養提出的新要求。高校的體育課程還必須突出教學內容的綜合性、針對性和應用性。打破以競技運動為內容，以素質和技能達標為目標的傳統體育教學模式，建立以終身體育意識為內容，以學生身心健康為目標的新型體育教學體系，改變單一的課程教學模式。構建課堂教學、課外活動、運動訓練三位一體為內容的開放的、生活化的、社會趣味性的、充滿生機的體育教學模式。這對于增強學生的素質和培養終身體育意識以及他們的拼搏、創新、進取、奮斗的精神和高度的責任感、榮譽感具有十分重要的意義。教學方法和教學手段的改革其根本目的是提高教學質量和教學效果。要改變長年沿襲的競技運動方法體系，根據學生的身心特點和終身體育的需求創建新穎的教學方法體系，除傳統的講授法、示范法、練習法外，可增加問答法、討論法、案例法、觀摩法、游戲法等。并將多媒體技術運用于體育教學，在校園互聯網開發網絡平臺形成“課內外一體”的教學模式，實現優質資源共享，發揮信息時代的課程特征，將傳統的以教師為主導、灌輸式的教學方法轉變為學生為主體、教師輔導相結合的新型教學關系，給予學生充分的自主權和發揮創新的機會，將理論與實踐結合，課內與課外結合，針對未來的職業生涯和終身體育的培養，開設一些新型體育自選課程和以體育保健養身為內容的健康講座，并改變體育成績考核辦法。

3.4、改革教學評價的內容和方法，發展開放式評價體系

目前，高校體育評價內容的方法，應試教育的痕跡仍十分突出，考什么，學什么、練什么。在評價方式上采用絕對式評價，忽視對學生學習過程的評價;過于強調評價的選拔功能，忽略了學生，挫傷了學生的自尊心和自信心，磨滅了學生的主動性和創造性，忽視了體育教育在發展人的社會屬性方面的功能，因此必須對現行的體育評價和考試制度進行改革。可采取以下方法進行改革：

第一綜合評價，實現評價內容多元化。主要從興趣、態度、技能、表現、知識、合作精神等方面，對學生體育學習進行評價，實現評價內容的多元化。二是絕對性評價與個體性評價相結合，實現評價方法的多樣性。三是教師評價與學生評價相結合，實現評價主體的多元化。

4、結束語

高等院校是培養社會所需人才的重要基地，體育教育在培養合格人才中起著重要作用，普通高校體育課程的設置直接關系到學校為社會所培養人才的質量，體育課程的建設也是高等院校精品課程建設工作的重點之一，新的世紀、新的時期，必須要以社會對人才的新需求為目標做好體育課程的建設工作。

參考文獻；

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