探究性教學模式在初中數學教學中的應用

牟克讓

摘 要：隨著素質教育的發展，培養學生全面發展的能力已經成為主要的教學目標。數學在初中階段的教學中扮演著非常重要的角色，數學教學的開展對激發學生的思維能力有積極的促進作用，積極探討創新的數學教學模式更能有效的促進學生的發展。探究性教學模式充分體現出了學生的學習主體性，教師通過創設一定的問題情境，引導學生主動探索，自主學習，這與現代教育理念下的初中數學教學是相適應的。本文主要分析和探討了探究性教學模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：探究性教學模式;初中數學;應用策略

在傳統的初中數學教學中，教師只重視對學生基礎知識的傳授，忽視了對學生情感的培養，這樣的數學教學是沒有靈魂的，學生的學習非常被動，不利于學生的全面發展。初中數學本身具有邏輯性和抽象性很強的特點，單一陳舊的教學模式無法激發學生的學習興趣，抑制了初中數學課堂教學效率的提升。探究性教學模式作為一種新型的教學手段讓初中數學教學呈現出多樣化的特點，因此將探究性教學模式引入到初中數學教學中具有非常重要的意義。

一、探究性教學模式概述

探究性教學模式的中心是探究，探究的主體是學生，在初中數學教學實踐中，教師以學生為主體，結合教學內容創設一定的問題情境，引導學生通過“合作、自主、探究等方式對數學教學中的內容進行自主的學習，在這個過程中學生的主體性得到了很好的體現，學生在掌握數學基礎知識的同時思維能力也能得到發展，這是新課程改革背景下對初中數學教學提出的主要教學目標。探究性教學模式雖然可以促進學生的更好發展，但是教師在這個過程中要對學生進行積極的引導，明確學習目標，幫助學生更是更深層次的理解數學知識點，有利于學生創新思維和創新能力的發展。

二、探究性教學模式在初中數學教學中的應用

（一）積極創設數學問題，激發學生探究欲望

要想順利的開展探究性學習，積極創設數學問題情境是基礎，只有激發了學生的探究欲望，才能保證探究學習的有效開展。比如在北師大版初中數學《相似三角形的判定》這一內容的教學中，教師就可以創設這樣的數學問題：要制作兩個形狀相同的三角形框架，其中一個三角形框架的三邊長是，4、5、6，另一個三角形的一邊長為2，請問它的另外兩邊長為多少？你有幾個答案？教師通過問題的提出激發學生的探究欲望，同時也讓學生感受到數學知識與我們生活實際的緊密聯系。通過這一問題的提出引導學生探究“判定相似三角形的方法”，讓整個數學課堂更加生動形象。數學問題的創設更能激發學生的探究欲望，與傳統數學教學模式相比更有效率，符合初中階段學生的身心發展特點，教師結合教學內容創設科學合理的問題情境促進初中數學課堂教學效率的整體提升。

（二）小組合作探究學習，提升整體教學效率

小組合作學習是探究性學習的主要形式，在小組內學生的思維發展更加活躍，學生之間思維的碰撞更有利于數學問題的探討，促進初中數學課堂整體教學效率的提升。比如在北師大版初中數學《確定圓的條件》這一內容的教學中，教師就可以設計小組探究活動：某空地新建了三個住宅小區A、B、C，現要規劃一所學校，使學校到三個小區的距離相等，你如何選取這所學校的地點？通過這一小組探究問題激發學生的探究欲望，為本節課的教學目標“確定圓的條件”奠定基礎，同時也引起學生回想起圓的定義，得出作圓的關鍵是定圓心，定半徑。學生在寬松的氣氛下展開對問題的探究，很自然的引出了課題，為之后的教學鋪墊了堅實的基礎。

（三）教師有效的總結，保證探究性學習的效果

探究性學習的主體雖然是學生，但是教師同樣扮演著非常重要的角色，教師在課堂上的有效總結可以正確的引導學生，保證探究性學習的效果。在探究性學習過程中，學生是比較獨立的，圍繞同一個數學問題進行思考和探索，但是在這個過程中學生也會遇到很多困難，缺乏教師有效的引導，學生探究的結論很多都是沒有價值的。比如在北師大版初中數學教學中探究“等腰三角形的性質”這一教學中，教師就讓學生自行在小組內準備一個等腰三角形，然后把它的腰重合在一起對折，各組進行討論，看有什么性質。每個小組給出的結論是不一樣的：有的小組說等腰三角形的底角都相等，有的小組說折痕既是頂角的平分線，又是底邊的中線，又是底邊上的高。教師要對每個小組的結論進行總結，豐富學生的數學思維，保證探究性學習的最終效果。

探究性教學模式是新課程改革背景下提出來的，這種教學模式的應用更好的促進了數學教學的改革，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。在當前的初中數學教學中，探究性教學模式的應用還處于比較淺顯的階段，教學效率還不明顯，因此初中數學教師應該積極總結和探索，不斷創新方法，為探究性教學模式的的有效應用鋪墊堅實的基礎。希望通過本文的探討能夠為初中數學教師提供更多的教學參考，有效的應用探究性教學模式，促進初中數學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]武蘭云.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].新課程（下），2017（12）

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