微課在學生自主，合作，探究學習中的有效應用

高銀英

摘 要：在信息化高速發展的背景下，民族地區醫學院校傳統教學模式已經無法完全適應新時代的教學要求。基于微信平臺的微課輔助教學能夠即時和高效地傳遞教學資源，有利于學生充分利用碎片時間，有利于促進學生自主合作學習能力的培養，有利于促進學生綜合素質的提升。本文在基于微課在學生自主，合作，探究學習中的有效應用方面做了如下的研究。

關鍵詞：微課;自主;合作;探究學習

一、微課的發展歷程及作用

微課”又被人們稱為“微課”，老外則叫“Microcourses”、“Micro-lesson”、“Mini-lesson”、“mini courses”、“small lecture”等等。從去年開始，隨著顛倒的課堂翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校、直至社會大眾的覆蓋。

大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

二、微課在自主學習中的高效應用

（一）微課的主流媒體播放特性和自主學習的愿學、樂學

微課主要是基于網絡的，以視頻和動畫等可視的信息源為載體的教學方式。微課的這一特征也正符合了小學生的年齡特征和性格特點，能夠充分地激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率，能夠改變課堂教學的被動接受，轉變為主動的愿學和樂學。而這主動的愿學和樂學也正契合了自主學習的目標。

（二）微課是以學生自主學習為主的學習方式

供學習者自主學習是微課的一大特征。學生通過網絡觀看老師上傳的微課視頻進行自主學習，從而達到特定的目標，掌握指定的學習內容。學習的主體是學生，學習的主動權掌握在學生的手中。同時，自主學習也要求強化學法指導，使學生知道怎樣學習才能省時省力高效。微課正是這樣一個符合其要求的教學手段，是以學生自主學習為主的學習方式。

（三）微課可以給學生答疑解惑，達到高效自主的學習

學生在學習的過程中會有各種疑問，疑問的存在不利于學生構建知識體系，也不利于學生學習的興趣培養。而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結反思。答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。簡短的微課可以滿足課余時間有限學生對這些知識的需求。

三、微課在合作學習中的高效應用

微課可以促進學生的合作學習。合作學習它能培養學生自信心，有利于學生的創新精神和實踐能力的開發;能增強學生的參與意識，有利于大面積提高學生的學習成績;能激發學生團隊意識，有利于學生學會交往、學會參與、學會聆聽等優良心理品質的形成。課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學習也不能充分開展，同時這樣的合作學習盲目性也較大。“微課”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強。其實，大部分學生是喜歡表達自己的觀點與見解的，只不過在課堂他們怯于表現或者沒有機會表現。教師可以在假期布置學習任務，讓他們自己通過微課的學習，與同學相互交流，小組人數不多，所以每個學生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，對于發表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。

四、微課在指導實踐探究活動中的應用

微課還可以指導學生實驗。比如生物實驗探究中的應用。生物學作為一門自然科學，同時也是一門實驗科學，所以實驗在生物教學中具有重要的作用。雖然實驗前，教師詳細地講解一遍或示范一遍。但是學生一旦去實驗室做實驗時，他們對哪都充滿了好奇，根本不理會老師的要求，而他們對實驗的基本步驟與要求又不清楚，所以在在那里隨意操作，把斐林試劑當作雙縮脲試劑，低倍鏡觀察后又上升鏡筒后再換高倍鏡，不得要領，不但沒有收獲，還把實驗儀器損壞掉。而通過微課視頻，可以先體驗下實驗的操作步驟與過程，理解每一步操作的內容，以及如何觀察實驗的變量。等他們進入實驗室后由于對實驗的過程比較清楚，所以能按照要求來操作，從而取得較好的實驗效果。有學生實驗操作示范錄相、學生現場實驗演示、老師實驗點評展示等環節，它們形成鮮明的教學反饋，讓學生能直觀深入理解。