情感教學在高中政治教育中的實施

夏小蘭

【摘 要】本文論述情感教學在高中政治教育中的應用，從以情動人、以趣引人以及以境育人入手，提出在高中政治情感教學中必須做到因人而異，深入挖掘情感因素；因地制宜，有效優(yōu)化教學過程；整合資源，增強政治教育合力。

【關鍵詞】高中政治 情感教學 以情動人 以趣引人 以境育人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0132-02

伴隨新課改的推進，傳統(tǒng)教學思路和教學手段開始面臨嚴峻挑戰(zhàn)，高中政治教育中的人文需求逐漸深入教師的教育理念之中，“以學生為主體”已成為當前的教育理念。將學生作為學習主體，也就意味著學生必須在學習中主動承擔學習主體角色，而學生自身對政治教育的情感狀態(tài)，在一定程度上反映了學生在高中政治教育中的主動程度。因此，把情感教學引入高中政治教育，采取多種方法和手段創(chuàng)設情感氛圍，讓學生擁有與教學內(nèi)容相關的情感體驗，并產(chǎn)生積極的情感共鳴，有效誘發(fā)學生的學習意識，促使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，有助于師生互動交流和學習效果的提升。情感教學具有以情動人、以趣引人以及以境育人三大顯著特征，為了提升高中政治教育效果，教師必須重視學生情感這一因素，將其與認知因素相結(jié)合，采取多種手段有效調(diào)動學生不同的情感因素，以實現(xiàn)師生雙向促進的教育目標。

一、因人而異，深入挖掘情感因素，做到“以情動人”

高中政治教育中的情感教學具備“以情動人”的特征，它表現(xiàn)為教師把真誠、飽滿的情緒投入高中政治教育之中，在備課、教學、實踐、評價等環(huán)節(jié)均融入真摯情感，讓學生在潛移默化中有所感悟，觸及心靈，進一步強化學生政治學習的積極性和主動性。當代中學生具備明顯的時代特征，他們成長于改革開放取得卓越成就的當下，經(jīng)受市場經(jīng)濟的影響，具備一定的創(chuàng)新意識，具有為祖國添磚加瓦、貢獻自己一分力量的雄心壯志，但因為受到不良社會風氣的影響，容易出現(xiàn)思想迷茫和行為偏差等問題。因此，教師一定要從不同途徑加強與學生的交流溝通，全面掌握學生的學習規(guī)律和思想動態(tài)，掌握學生的主要需求，這樣才能夠在政治教育過程中做到因地制宜、因人而異，才能夠增強教育實效，把政治教育做到學生心坎上。以講授“國家收入的分配”一課為例，教師依據(jù)學生對國家財政狀況的好奇心理，可以在課前安排學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑全面收集我國財政相關資料，以撰寫論文這一方式來表現(xiàn)自己對財政知識的認識程度，教師在檢查學生論文后，可以結(jié)合學生對財政知識的認知程度和教學內(nèi)容進行詳細講解，尤其要注意糾正學生論文中出現(xiàn)的錯漏之處，糾正學生在學習財政知識中容易出現(xiàn)的問題。總之，在講授該課過程中，學生通過收集整理資料，對中國財政知識產(chǎn)生一個整體印象，并且了解了財政對國家發(fā)展的重要作用，了解了目前我國財政收支尚未平衡的狀況，再加上教師的適當點撥，學生將可以避免出現(xiàn)錯誤認知，從而進一步鞏固教學知識，更深刻地了解中國國情，增強愛國主義精神。

二、因地制宜，有效優(yōu)化教育過程，做到“以趣引人”

高中政治課堂的情感教學具備“以趣引人”的特征，它表現(xiàn)為教師以身邊的真實、形象的典型案例去感化學生，讓學生更深刻地理解政治教育的重要性，同時采取場景模擬、課堂討論等多種教育手段以及多媒體技術的融合，進一步優(yōu)化課堂教學過程，誘發(fā)學生的學習意識，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。高中政治教育過程呈現(xiàn)出信息量大、知識結(jié)構邏輯性強、內(nèi)容復雜枯燥等明顯特征，學生在學習過程中容易遭遇“攔路虎”，學習意識容易受挫甚至會產(chǎn)生厭學情緒，因此教師應該在教學時有意識地增加來自現(xiàn)實生活的社會現(xiàn)象和具體案例，把教材中復雜抽象的理論知識與生活案例相融合，并利用多媒體技術加以展示，讓學生更容易理解教學內(nèi)容，更深刻地掌握有關知識，同時也方便學生結(jié)合案例來強化記憶。以講授“維護世界和平促進共同發(fā)展”一課為例，教師可以在課堂上利用多媒體技術向?qū)W生呈現(xiàn)以戰(zhàn)爭為主題的大量、翔實的圖像和視頻，把與教學內(nèi)容相關的各種因素等以圖像、視頻等多種形式再現(xiàn)于學生面前，進一步擴充課堂教學知識的信息容量和信息密度，從而直接從感官上刺激學生。同時，教師施以詳細講解，讓學生了解到很多目前世界各地的最新戰(zhàn)爭動態(tài)，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、危害、敵對兩方的軍事力量對比以及不同國家的不同援助方式等，緊扣社會熱點難點問題，引導學生形成正確的政治立場。教師還可以通過組織學生開展課堂討論，進一步強化學生對“戰(zhàn)爭與和平”的認識。在討論過程中氣氛非常熱烈，學生興致高昂，大多都積極參加，主動發(fā)言，教學效果非常好。

三、整合資源，增強政治教育合力，做到“以境育人”

高中政治課堂的情感教學具備“以境育人”的特征，它表現(xiàn)為以學生情感因素為基礎，把家庭教育、學校教育以及社會教育合為一體，構建有效的政治教育大環(huán)境，進一步增強政治教育合力，進而實現(xiàn)教育效果的提升。家庭、學校、社會三者是互為聯(lián)系、互為影響的。家庭教育是實施學校教育的基礎。在家庭教育中，家長應該進一步與學校、教師溝通交流，配合學校營造積極健康的成長氛圍，除了采取傳統(tǒng)方式加強與子女的交流溝通外，還可以充分利用 WeChat、Weibo、QQ 等現(xiàn)代手段來強化與子女的情感互動，用子女樂于接受的方式與他們相處，掌握他們的思想動態(tài)和行為變化，更深入地了解子女的情感現(xiàn)狀和思想傾向，一旦發(fā)現(xiàn)子女在思想上、情感上偏離正軌，就及時施以調(diào)節(jié)修正，讓子女在健康樂觀的家庭氛圍中獲得積極的情感體驗。學校教育是家庭教育的延伸，學校作為針對學生實施情感教育的重要場地，應該為其提供較優(yōu)越的校園人文環(huán)境。在物質(zhì)文化建設中，把政治教育理念與美化環(huán)境、綠化校園以及建設人文景觀相融合，讓學生于不知不覺中深受感染，促使學生的思想、人格、行為等有所提升，培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。在制度文化建設中，依據(jù)學校實情和學生實際制定各種行之有效的規(guī)章制度，尤其是獎懲措施（如學生學習評估和各種優(yōu)秀評比等），強調(diào)具體落實和有效監(jiān)督，進一步引導學生的價值觀念和行為方式，營造正確的政治教育輿論導向。在精神文化建設方面，通過開展各種活動把學生掌握的政治理論知識轉(zhuǎn)換為自身的政治素養(yǎng)，如到敬老院探望孤寡老人、到孤兒院做小老師、到博物館和科技館等參觀學習等，真正把政治教育因素融入日常活動里，主動實現(xiàn)政治教育的內(nèi)化目標。總之，學校應該整合各種教育資源，加強與家庭的聯(lián)系，引導家庭教育和社會教育相結(jié)合，進一步增強政治教育合力，實現(xiàn)教育效果的提升。

總之，教師應該緊扣時代脈搏，加大情感教學在高中政治教育中的應用，在重視理論知識的同時，也要重視學生在教育過程中的情感體驗，進一步強化教育效果。同時也要明確高中政治教育是一項系統(tǒng)工程，并非上幾節(jié)課或者開展幾次活動就能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標的，必須從全局角度出發(fā)，通過深入挖掘情感因素、有效優(yōu)化教育過程、增強政治教育合力等措施，真正實現(xiàn)高中政治教育中的“以情動人”“以趣引人”以及“以境育人”三大情感教學目標，進一步促進學生的情感體驗，促進“學生學習主體”意識的樹立和教育成效的提升。

【參考文獻】

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[3]陳月清.淺議高中政治教學中的情感教學[J].新課程·中學，2012（6）

（責編 劉 影）endprint