初中數學教師如何撰寫教學反思

玉耀臻

[摘 要]所謂的教學反思，主要指教師對自身授課行為進行深思，包括對運用的教學方法，實施的教學決策以及取得的教學成效等進行反省，并吸取教學時的優點，改正當中的不足，以提升自身的教學本領。作為教育工作者，要在教學前、教學中、教學后勤于反思，在教中學，學中教，不斷反思，不斷實踐，揚長避短，促進自身素質和教學效果的提高。

[關鍵詞]教學前；教學中；教學后；撰寫；教學反思

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0058-02

電影是一門遺憾的藝術，因為不可能重拍；建筑是一門遺憾的藝術，因為不可能重建。教學也永遠是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。正因為教學有缺憾，才需要反思；也正因為有反思，才能使教師不斷進取，才會有所創新。教師職業的真正價值，就在于不斷地超越自我和完善自我。

所謂的教學反思，主要指的是教師對自身授課行為進行深思，包括對運用的教學方法，實施的教學決策以及取得的教學成效等進行反省，并吸取教學時的優點，改正當中的不足，以提升自身的教學本領。課程改革背景下的這種教師反思，更多的是教師運用新的教育理念來反思及檢驗已有教育理論的合理性和局限性，以此反思及檢驗新的教育理論的真理性和合理性。華東師大的葉瀾教授講過這樣的話：“一個教師伏案書寫一輩子教案，他不一定會成為一位出名的教師，然而倘若一個教師伏案書寫三年的反思教案，他一定會十分出色。”教學反思是一項有意義的工作，作為教育工作者，要想提升自身的教學質量，必須做好該項工作，我從以下幾個方面論述教師應如何撰寫教學反思。

一、在教學前進行反思

1.反思教育教學理論

教學反思是一種探索，更是一種追問，是理論與實踐的對話。它將教育教學理論指導于實踐，融于實踐，反過來，又通過實踐的檢驗進一步提升教育教學理論，是二者相互溝通的橋梁。教師要認真地思考：“初中階段，哪些數學知識是學生最需要的？”“這些數學知識對學生的發展有怎樣的意義？”“在教學中我要遵循哪些教育教學理論？要使用哪種教學方法使不同的學生都得到不斷的發展？”等。教師只有在教中學，學中教，不斷反思，不斷實踐，才能揚長避短，促進自身素質和教學效果的提高。

2.反思教材

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”在新課標背景下，教材是學生獲得知識的重要來源，然而并非唯一的；同時，教師除了能夠借助教材授課外，還能根據實際微調教材。教師要將教材瀏覽一遍，掌握教材的大方向；精細地閱讀教材，掌握教材的重點和難點；熟悉教材內容，并注重多涉獵。教師要認真思考：“這些數學知識的價值到底在哪里？”“為什么要教這些數學知識？其背后更深遠的意義是什么？”“這些數學知識的重難點是什么？”“教材的編排是否符合學生的認知規律？”等，并對教材進行必要的刪減、調換和補充，把教材的排列順序做適當的調整。通過課前反思，教師可以全面盤活教育資源，全方位優化教學資訊，促進學生的健康發展。

3.反思學生

學生是接受知識的主要對象。學生認知水平、生活經驗的豐富程度，和家庭環境、所生活地域的經濟水平等客觀要素息息相關。不同的學生，其認知能力、擁有的生活經驗都不同。教師要充分了解每名學生的家庭環境、個性特征、喜好等，依據學生的不同情況，靈活運用課本因材施教，為學生的長遠發展做好服務。

二、在教學中進行反思

在教學中進行反思，教師的思維時刻處于高度緊張活躍的狀態，能準確地判斷隨時出現的新情況、新問題；能明晰教學目標設置是否準確，教師和學生間的互動情況如何，以及學生和學生間的互動情況如何，教學方法運用正確與否等。而且能夠思索如何高效運用課堂資源，對當前的教學設計實施變更，及時改變教學方法等。教師和學生針對某些問題實施探討，進行高效互動，常常會碰撞出意想不到的思想火花，而這是一種較高難度的瞬間反思。教師應及時捕捉和反思，才能使教學活動取得良好的成效，幫助自身增強教學能力和隨機應變。教師要及時思考：“學生的學習狀態、情感世界如何？”“學生的學習方式中，哪些效果更能激發學習興趣？”“在怎樣的背景與情境中展開教學環節，符合學生的認知？”“教師是否一味講授？是否真正學生學習的合作者、幫助者、激勵者、組織者？”等，在教學中進行科學有效的反思可以讓課堂教學減少失誤。

三、在教學后進行反思

1.反思成功之舉

授課活動并非是靜止不變的，對于教師而言，抓住教學中的閃光點非常重要。譬如，授課時能夠實現教學目標、引起師生良性互動的行為；遇到突發情況，做的得當舉措；教師在黑板上書寫層次分明、條理清晰的文字和符號等；一些教學觀念得到了切實應用；心理學等知識的滲透；運用了新穎的教學方式等。教師把這些閃光點完整地記錄在筆記本上，能夠為之后的教學活動做參考。

2.反思失敗之處

即便非常有智慧的人，在思考問題的時候，都有片面的地方，教師也不例外。即便一節異常精彩的教學活動課，也不可避免有不足之處。教師在授課完畢時，難免會感嘆教學活動中有這樣的不足或者那樣的錯誤；哪些內容安排不妥；哪些環節安排不科學；哪個教學重點未明確彰顯出來；哪個提問不妥當；哪部分合作未取得較好效果；在哪些問題上缺乏時間探討；評估時，哪句話不當等。通過對這些問題詳細地記錄，時時對其回顧并展開思索，能夠減少自身日后在教學工作中犯錯的概率。

3.反思教學機智

俄國著名的教育學家烏申斯基有言：“不管教育工作者采用怎樣的方法，實施教育理論探究倘若缺乏教育機智，其教學質量難以獲得保證。”教學機智是師生共同體驗、感悟后創造出的“奇思妙想”。課堂教學是千變萬化的，再好的預設也很難預見授課時可能發生的所有事情。如：面對學生奇特的提問，該如何應答；教師如何糾正學生的歪答等。學生提問的特別方式；剖析問題的特別思維；處理問題的特別方法等，都可以使教師得到意外的收獲。這些特別的意見，很好地彌補了教學的空白，也對教師的教學思維起到了拓展作用，能夠促進教師教學能力的上升。教師將其記錄在筆記本上，可以對今后的教學工作提供幫助。

4.反省“再教學設計”

只有教過之后，才能知曉自身的不足，即便一堂非常精彩的課，也不可避免地存在錯誤和不足的地方，教師在授課完畢后，要進行必要的反省：總結出的教學規律是什么，運用的教學方法新穎之處在哪些方面，有沒有發現新的知識點，開展教學活動時，實施的新穎舉措有哪些，對錯誤習題講解時，有無新的進展，啟迪學生思考的方法是否正確，訓練取得的效果如何等。將這些內容記錄在筆記本上并實施規整，然后深思，日后再進行這方面知識教學時，該運用怎樣的方法實施，在此基礎上編制新的教學計劃。通過反思，把教學活動中的優點繼續保持，糾正不足之處，能夠提升自身的教學本領。

總體而言，做好教學反思工作，要注重及時性，長期性。一旦有收獲，及時將其記錄下來，感慨頗深時，寫較長的篇幅，稍微有收獲時，簡單記錄便可，運用記錄的方式，促進反思，通過反思，促進教學方法的改進，提升教學成效。筆者相信，只要持之以恒地進行教學反思，教師的教學能力自然會有所提升。

（特約編輯 斯 陌）endprint