采用多元化教學方式，培養高中生創新能力

黎福祥

【內容摘要】《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，培養高中生創新能力便成了教師重點研究的課題。在高中信息技術教學中，我們可采用多元化教學方式，激發學生學習興趣，培養學生創新意識，緊跟時代發展步伐，引領學生學會數字化學習，鼓勵和指導學生多多參與實踐活動，以使學生形成真實的創新能力。

【關鍵詞】創新能力 創新意識 數字化學習 實踐活動

信息技術的快速發展將人類帶進了信息化和世界化的時代，不同區域的國家、不同階層的人民之間正經歷著前所未有的競爭，在這個競爭中最為核心的部分就是創新能力的競爭。傳統信息技術教學更多的是將信息技術作為一種工具進行教學，側重對學生信息技術基礎知識的培養，關注學生基本信息素養的養成，而隨著新課改的深入推進，尤其是《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，培養高中生創新能力便成了每位信息技術教師研究的重要課題。筆者結合十多年的工作經驗和對新課程標準的解讀，認為教師本身應加強教學業務的學習，研究符合學生發展需求的教學模式，采用多元化教學手段引導學生有興趣、有熱情去發現問題、提出問題、解決問題，能夠將學生的創意和方案進行物化、優化，從而升華學生的思維層次，使其發展成為具有創新能力的高素質人才。

一、激發學生學習興趣，培養學生創新意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙畔⒓夹g作為一門時代感較強的學科，其教學內容可謂是豐富多彩，課堂教學時可采用的手段也多種多樣，而且學生也對信息技術應用產生的神奇效果充滿好奇，對計算機網絡的多種功能充滿期待①。因此，高中信息技術課堂理應成為培養學生創新思維的良好平臺。然而，由于一些教師受應試教育思想或傳統教育觀念的深刻影響，其課堂教學仍遵循著考試要求進行開展，不僅課堂設計模式較為陳舊，無法調動學生學習的積極性，還嚴重阻礙了學生創新思維的發展，導致學生思維僵化，未能形成良好的創新意識。為了重拾學生對信息技術學科的興趣，我們應發揮信息技術學科的優勢，精心安排教學計劃和課堂任務，努力激發學生學習信息技術的興趣，積極培養學生的創新意識。如筆者在講授“圖片信息的加工”時，就結合學生的年齡特征和心理需求，以讓學生設計“父親節賀卡”為課堂教學主線，以讓學生合成圖片素材為載體，引導學生運用Photoshop軟件完成賀卡的設計任務，并在完成設計任務的過程中掌握圖像素材的加工方法，體驗Photoshop軟件在圖像處理方面的獨特魅力。

香港著名作家梁鳳儀說：“恐懼時，父愛是一塊踏腳的石；黑暗時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘?！彼裕斘业脑O計任務發出后，學生們的積極性一下子就被調動了起來，大家都想運用自己所掌握的信息技術手段，別出心裁地表達他們的心意。于是，他們借助搜索工具，在網上查找素材，遇到問題時還不忘請教老師或與同學探討。由于賀卡是要送給自己父親的，學生們做得都特別認真，而且形式多樣，其創新性思維超乎教師的想象。由此可見，我們只有精心安排教學任務，努力激發學生學習的興趣，其創新思維能力就一定能夠得到較好的培養與鍛煉。

二、緊跟時代發展步伐，引領學生學會數字化學習

隨著信息技術的快速迭代升級，信息普遍以數字化形式存在已成為當下時代的主要特征，加上現在信息技術應用的普及化、大眾化，各種數字化信息學生均能觸手可及。面對信息技術的迅猛發展，我們信息技術教學應采用什么樣的教育理念以及如何進行自我定位，以使學生適應未來的挑戰呢？筆者基于《中國學生發展核心素養》研究成果，認為高中階段的信息技術教育應體現時代發展特色，緊跟時代發展步伐，引領學生學會使用信息技術手段進行數字化學習。

在信息技術學科中引領學生學會數字化學習，我們可以通過以下兩種方式加以落實。一是教師要引領學生學會搜索數字化資源。目前互聯網上有著大量的優質資源，然而這些優質資源并不會直接呈現于學生面前，它需要學生借助搜索工具進行主動搜索方可得到。同時，由于信息的關聯性，一些相似的信息也會進入到學生的視野，這就要求我們要引導學生提出更多的問題，根據關聯信息不斷地深入探究，最終形成自己的觀點或結論。二是教師要引領學生學會在網上進行社交型學習。我們在學習過程中往往需要融合不同人的不同觀點，從而通過與他人的交流和碰撞，構建自己對世界的認知。因此，我們在信息技術教學中，應指導學生在網上構建自己的數字化身份，將個人的專業特長和習慣喜好與他人分享，在遇到個人不能解決的問題時，既可以通過直接發問的形式向他人請教，也可以參與到網絡社區中正在討論的特定主題中，從而使學生基于社交的協作，在某個領域內形成專業的學習共同體。

三、指導學生參與實踐活動，培養學生實際創新能力

建構主義認為：學習是學習者進行的一種“內向”的自我建構，而創新則是學習者進行的一種“外向”的踐行。在信息技術教學中提升高中生創新能力，教師教學的最初出發點和最終歸宿，都是培養學生成為具有創新精神和實踐能力的高素質人才。因此，我們在高中信息技術教學中，不僅要引領學生學會數字化學習，更要鼓勵和指導學生多多參與信息技術實踐活動，從而讓學生通過實踐活動提升其實際創新能力。

眾所周知，信息技術是一門非常具有時代性的科學，且具有知識新、發展快、應用廣和重實踐的特點。為了切實提升高中生的真實創新水平，我們可通過以下兩種途徑培養其實際創新能力。一是教師要鼓勵和指導學生多進行數字化作品的創造。讓學生根據不同情境，對數字化作品的創造提出自己的設計方案，并能從經濟性、功能性、欣賞性等方面進行綜合比較，從而確定最終的內容和形式，這對提升高中生實際創新能力非常具有幫助，因為在此過程中學生會充分運用各種信息技術創造出更好的數字化作品。如筆者在指導學生運用App Inventor編寫Android程式時，就要求學生嘗試多設計幾種程序的外觀，創新設計程序的行為，以獲得較好的使用體驗。二是教師要鼓勵和指導學生多參與具有一定意義的項目。全球知名創新教育家肯·羅賓遜（Ken Robinson）認為：創新屬于每一個領域，也屬于每一個人，而且當今創新的突破往往是一個或多個群體在整個社會網絡中通過相互疊加、相互交織和協同合作而產生的②。因此，我們讓學生基于數字化學習平臺，與身邊的同學或世界各地的學習同伴，通過參與并完成具有特定意義的項目，不僅可以增強學生運用數字化技術進行學習的嫻熟程度，還可以使學生學會與他人協作，并在團隊合作中不斷開發其創造潛能，從而讓學生在實踐中提升其創新能力。如開源硬件、3D打印等技術的興起，為高中信息技術的創新教育提供了一個良好的載體，且極大地降低了學生創新、創造的門檻。學生通過完成有關項目，可使個人設計方案不斷獲得優化，可使個人創意輕松獲得物化，從而有力地激發學生學習的興趣，增強學生的成就感，更重要的是可以讓學生在技術的不斷更迭中收獲創新的智慧，形成真實的創新能力。

信息技術是一門成長性較強的課程，我們高中信息技術教師在教學中應不斷加強業務的學習，不斷更新教學觀念，與時俱進，才能更好地引領高中生全面發展，將學生培養成為適應終身發展和社會所需的創新型人才。

【注釋】

① 王玉. 論新課改下高中信息技術教學的創新[J]. 中國教育技術裝備，2015，4（07）：114-115.

② Ken Robinson. Out of Our Minds： Learning to be Creative[M]. Mankato： Capstone，2011.

（作者單位：廣東省珠海市實驗中學）