優化小組合作學習的內在機制

摘 要 小組合作的動力機制、運行機制、認知機制，是直接影響中小學課堂小組合作學習效度的主要內在機制。優化動力機制、培育積極互賴，優化運行機制、保障機會均等，優化認知機制、促進認知精制，是基于內在機制、提升小組合作學習效度的有效策略。

關鍵詞小組合作 動力機制 運行機制 認知機制 效度

當下中小學課堂已不缺乏小組合作學習的形式，普遍缺少的是小組深度合作的實質。小組合作學習之所以存在形式化、低質化的問題，其根本原因是中小學教師對小組合作學習內在機制認識不足與運用不當。中小學課堂中影響小組合作學習效度的內在機制有哪些？如何基于小組合作學習的內在機制提升小組合作學習效度呢？教學實踐研究表明，影響中小學課堂小組合作學習效度至少有三大內在機制：一是動力機制，其核心是積極互賴；二是運行機制，其核心是機會均等；三是認知機制，其核心是認知精制。

一、優化動力機制，培育積極互賴

小組合作學習動力機制是指學生在小組學習中愿意合作、主動合作的行為動力根源及其背后的機理。小組合作學習動力觀理論認為，小組成員之所以產生相互合作的愿望和動力，是因為小組成員之間形成的積極互賴。小組合作努力的核心是互賴，沒有積極互賴，合作也就不復存在[1]。中小學課堂教學中合作學習動力機制的優化，其核心是培育合作學習小組的積極互賴。

1.建設和諧團隊，奠定積極互賴之基