翻轉課堂在普通高校體育教學中的應用狀況探析

李金鋒

摘 要：隨著信息技術快速發展，翻轉課堂也進入教育界。翻轉課堂是將課程教學與信息技術有機結合，打破了傳統教學教學中教師“自導自演”現狀，使學生真正主動積極地融入到課堂教學中。本研究旨在從翻轉課堂在高校體育教學中的應用存在的問題入手，探討翻轉課堂在教學實踐中的改進措施，促進翻轉課堂教學在高校教學的更好發展。

關鍵詞：翻轉課堂 高校 體育教學 應用研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0155-02

隨著信息技術的蓬勃發展，互聯網+時代來臨，教育與互聯網信息技術的結合成為現代教育改革的主旋律。翻轉課堂作為一種新型的信息化教學模式，是將課程教學與信息技術有機結合，打破了傳統教學教學中教師“自導自演”現狀，使學生真正主動積極地融入到課堂教學中，并實現了學生知識、能力的深度內化，促進教學效果的提升。

1 翻轉課堂在高校體育教學中的優勢

1.1 有利于學生教學主體地位的發揮

翻轉課堂教學中，時刻體現了學生的主體地位。教學視頻及微課的制作，為了更好地引吸學生的學習興趣，教學視頻及微課都設置時間較短，據調查，短時間視頻學生注意力更集中，教學效果更好。上課環節的教學安排更是體現了學生為主體，從預習效果展示，分組討論，再到教師的實踐教學，都是以學生的預習、學習效果為依據而調整上課的進程。

1.2 促進信息化教學的發展

在信息科技快速發展的當今，教學改革也應順應時代的要求，要與時俱進。網絡技術迅猛發展，學生獲取知識的途徑不再局限于課堂、學校，學生的學習習慣、學習方式、思維模式都在發生變化，教師應該及時更新自己的教育理念，使高校課堂更加開放化、智能化，采用翻轉課堂教學，利用網絡終端使教學不再成為教師的一言堂，而真正做到教學互動。這種信息化教學形式，迎合了學生的需求，適應時代發展需要，為教學改革進行了有益的探索。實踐證明，翻轉課堂在激發學生興趣，提高考試成績和提升教師工作滿意度方面都有促進作用[1]。

1.3 教學資源優勢整合

翻轉課堂是將傳統教學與信息化教學良好結合的教育形式，利用互聯網技術，可將網絡開放課程，國內外名師授課內容，優秀運動員比賽視頻、教師自己錄制視頻等優秀教學資源進行合理整合，將授課內容，學習要求發送給學生，利用線上教學、線下教學相結合的形式，使學生可以隨時隨地進行學習，不再受教學時間、場地的限制。

1.4 教學評價更為全面、多樣

以往傳統的教學評價僅針對學生的出勤率、成績考核情況等，容易流于形式。翻轉課堂教學中，學生的教學評課可分為“課前、課中、課后”三個階段，通過考勤、習題、運動技能學習等幾個方面，對學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理和社會適應等目標維度進行考核和評價，這樣的評價指標更全面，多樣，也更真實、可信。

2 翻轉課堂在高校體育教學應用中存在的問題

2.1 學生方面

從教學流程上來看，翻轉課堂將傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”[2]。翻轉課堂的教學中學生的學習主動性、積極性占有重要作用。與傳統教學相比，在課堂教學中教師主要時間用于學生的答疑解惑，提升練習的正確性和動作完成質量，而不會大量時間用于現教現學。如果學生沒提前預習，或預習敷衍了事，則上課時學生就會比較吃力，分組教學，探究式教學開展效果不理想，影響教學質量。在筆者進行的2017級學生的體育課翻轉課堂教學中，學生能在課前積極主動預習的有50%，預習不認真的學生有30%，還有20%的學生沒有課前預習習慣。

2.2 教師方面

制約翻轉課堂開展的因素還與教師密切相關，一方面教師專業水平能力還需進一步提高，信息化教育時代的來臨，也對教師提出了新的挑戰。有學者提出，高質量授課視頻的缺乏是影響翻轉課堂教學效果的重要因素[3]。教師在傳統授課的基礎上，還需要學習信息技術知識，學習制作視頻、微課、Flash動畫，學會對優秀運動員比賽視頻的壓縮、剪輯、制作等。高校體育教師應適應時代的需求、學生的需要而不斷學習、不斷提升自己，只有這樣，我們才能成為學生喜歡的老師，而不是得過且過的老師。另一方面，購買視頻制作器材，進行視頻等教學資源的制作，需要耗費大量的時間以及金錢，一些優秀視頻的制作甚至需要專業的制作團隊，專業技術人員來完成，這些所花金錢更多，經濟因素也對教師開展翻轉課堂教學有一定的影響。

2.3 評價方式需多樣化

翻轉課堂的實施貫穿于課前、課中、課后三個環節，每一環節教師都對提出相應的教學要求，通過任務單形式下發，學生明確教師的要求，學習的重點，需完成的作業等，教學過程更完整，教學評價也應更全面。傳統教學評價，更多的是考察學生的課堂考勤、考核成績，較為單一，翻轉課堂教學考核可分課前、課中、課后三個時間點，每一時間段課程考核可從學生的運動參與、運動技能、身體健康知識、心理和社會適應等方面進行評價，從而更全面、更多樣化地評價學生。

3 提高高校體育教學翻轉課堂應用效果的改進措施

3.1 提高學生學習主動性

在教學中，教師應嚴格要求，上課前應對學生進行培訓，使學生了解翻轉課堂的上課流程，了解翻轉課堂的特點，提高學生學習主動性。通過使學生了解體育課評價方法的改變，讓學生在思想上重視體育課程教學，尤其是翻轉課堂教學，促進更多的學生課前預習，課中積極參與交流與互動，提高翻轉課堂授課效果。

3.2 提高體育教師信息技術能力

信息時代對高校體育教師提出新的要求。教師需要具有基本的計算機應用能力，具有制作視頻、微課的能力，并具有線上線下與學生交流互動，對學生學習、訓練指導的能力。在翻轉課堂開展中，教師的信息技術能力有很關鍵的作用，體育教師需要通過學習和參加培訓，掌握相關計算機軟件和硬件的應用，利用網絡資源制作微課視頻等教學資源。

3.2 設置專項發展基金或經費，鼓勵教師進行翻轉課堂視頻制作

翻轉課堂的教學中，必不可少的是高質量教學視頻。這部分教學視頻、微課的制作經費，可以通過學校劃撥資金，設立發展基金，教師申請教學研究課題經費等方式來解決。多渠道，多方位，想方設法為教師解決經費問題，使教師開展教學沒有后顧之憂。

3.3 學校加強引導

學校可從管理層面建立相應的規章制度，鼓勵教學一線教師積極進行教學改革，并對翻轉課堂開展所必須的網絡教學平臺、相關設施等積極引進，定期維護，以保障教學的順利進行。積極組織進行教師進行相關培訓，鼓勵教師提升自己，提高教師專業能力及開展教學改革的能力。

4 結語

翻轉課堂被譽為“影響課堂教學的重大技術變革”。翻轉課堂從2011年引入我國以來，在教育界引發熱潮。很多課程都陸續進行了翻轉課堂的實踐，高校體育課引入翻轉課堂教學也勢在必行。通過翻轉課堂，學生先學后教，教師精講多練，真正實現師生以及生生互動，真正使學生主動學，愿意學，而不是被動學，強迫學。這樣，才能讓學生產生對體育的興趣愛好，才能使更多的學生熱愛體育，更愛上體育課。

參考文獻

[1] 徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統研究[J].遠程教育雜志，2013（5）：107-112.

[2] 祝智庭.翻轉課堂國內應用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.

[3] 劉健智，王丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014，6（2）：68-71.