寓教于樂的教法，令人滿意的效果

吳江濤

摘 要：教育部審定的義務教育英語教科書（深圳牛津版）是一套全新的訓練小學生聽、說、讀、寫的教材，其內容新穎、形式多樣。面對這套教材，傳統的教學顯然不適合這套教材，教師如何抓住教材的趣味性、實際性和交際性的特點，通過何種活動和教學手段激發學生學習英語的興趣——出路就在于探索一套適合現行實際的能提升課堂教學效率的課堂教學模式。

關鍵詞：寓教于樂；形式多樣；教學方案

一、一段表演操

把教學的內容形象、生動地用動作語言（body language）表現出來。正如你可能會聽不懂別人說的是什么，可是你能通過他的“比手畫腳”來讀懂他的意思。這里的“比手畫腳”就是我想說的體態語言，這是一種基本的表達方式。例如：我把26個英文字母編成一段不算優美的形體操，讓學生不斷地模仿，這樣不但記住了字母的寫法，而且還鍛煉了身體。

二、一首歌曲

歌曲以它特有的旋律和韻律容易讓人記憶。小學生天真活潑，愛唱愛跳，歌曲對他們的吸引力很大，根據這個特點，我在教學中注意把教學內容譜成歌曲，并配上簡單的動作，用歌舞形式練習教學內容。教材上有很多歌曲，我就利用現有的歌曲進行原始代唱和擴展代唱。比如歌詞“Hello，hello，who are you？Hello，hello，Im Katie Wu.”描述的是第一、二人稱的人名詢問。我就把它用“Hello，hello，who is he？Hello，hello，he is Peter Zhang.”的內容代替，用不同的人稱代詞和人名去代替原唱。還有一種叫擴展代唱，就是歌曲中根本沒有所學的內容，而是根據原音樂的韻律恰當地把所學的內容代入歌曲中唱。比如London Bridge is falling down是一首非常古老而優美的歌曲，把所要學的“Every day，I clean my face.”按韻律改進去唱，學生很快就對多個動詞詞組“clean ones teeth，wash ones hands，comb ones hair”有了了解。

三、一個謎語

“謎”對于小學生來說是一個懸念，充滿了吸引力，能被吸引住，他們自然就有了興趣，他們就能絞盡腦汁地去思考去尋求問題的答案，一個不對，再來一個，兩個不對，又再來一個，不知不覺就能復習到所學的知識。比如，把玩具動物帶到課堂上，然后蒙上學生的雙眼，讓他手摸著動物，根據手感來判斷它的名稱，是“cow”，不是；是“horse”，不對；是“sheep”，對了。這樣，不經意中就復習了多個單詞。

四、一次競賽

《學習心理學》指出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”“爭先恐后”“榮譽感”是人的天性，而小學生競爭求成功的欲望更加強烈，設計一次競賽（看誰做得快、說得快、寫得快等）。如果前面的同學做得不夠好，后面的同學會努力去回憶，去搜尋所學的知識，以備輪到自己的時候能夠做得更好，不經意間，知識得到了又一次鞏固。人人都想為自己爭光、為組爭光、為男（女）同學爭光。所以設計的競賽可以在單個人之間、組別之間、男女同學之間進行。

五、一出戲劇

小學生的自我表現欲望是很強的，讓他們來參加戲里面的角色扮演，他們非常愿意。所以“Play a role game”對他們來說非常適宜，把課文中的內容適當地進行補充，然后讓學生戴上不同的人物面具進行表演，盡量夸張一點，大聲把英語當成母語來表達感情，力求繪聲繪色。有時學生會讓你忍俊不禁，他會講出、做出一些讓你始料不及而又有意義的事情，這樣目的就達到了。

六、一個微笑

教師從出現在學生面前的那一刻起，他（她）的情緒就感染著學生，老師雖然要有師嚴、師威，但是切忌刻板僵硬，因為寬松、和諧的環境對于學習語言來說非常有利。老師精神學生就愉快，老師愁苦學生就寡歡，教師的教態和表情是學生情緒的調節器。良好的學習情緒有利于激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。你的微笑對于學生來說會認為是正確后的表揚（再接再厲），做錯后的鼓勵（別氣餒，重新來過）。

七、一個眼神

眼睛是人心靈的窗戶，可以給人以暗示，是對還是不對，是行還是不行，學生通過老師的眼神來觀察判斷正確與否，老師還可在學生缺乏自信時，投去一個鼓勵的眼神；在學生陷入思維矛盾時，投去一個期待的眼神；在學生有創意時，投去一個贊許的眼神。長此以往，不但教師教得輕松，還可使師生關系達到心心相印的新境界。

八、一個動作

動作語言對于老師來說是極其重要的，特別是低年級的學生，他們的知識水平有限，老師就要通過各種動作語言來引導他們。教“long”把手距比得長長的；教“short”就把手距比得短短的等等。這樣，學生就能從老師的動作語言中讀懂這些單詞的意義。

在實際教學當中，八個“一”的課堂教學藝術并不新奇，這些實實在在的做法讓你一看就懂，一學就會，操作極其簡單。在實際過程中可能還會遇到這樣或那樣的問題，要積累更多的經驗，使教學方法進一步完善，以適應新形勢下的新要求。

參考文獻：

[1]陳文英.寓教于樂，學用結合，家長滿意，學生快活：參加三屆興趣作文班的體會[J].讀寫算（教師版），2013（30）：296.

[2]徐哲.淺談寓教于樂之英語課堂游戲化的教學方法[J].才智，2016（34）：176-177.

編輯 李琴芳