財會類大學生創新創業意識研究

顧曉雨 朱挺 華雪君

摘 要：創新創業意識培養在全國高校如火如荼地開展，本文以同濟大學浙江學院為研究對象，以調查問卷和訪談的形式了解大學生創新創業的意識，得出創新創業意識培養的重要性。努力在大學生中營造良好的創新創業氛圍環境，提供優質的創新創業競賽服務，進一步培養“雙創”意識。

關鍵詞：創新創業 意識 引導

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0175-02

大學生創業意識培育是一個長期的復雜的漸進式的系統，大學生創業意識培育的陣地主要為高校，依托高校的創業教育進行[1]。近年來高校是培養學生創新思維、職業素質、創新能力的前沿重地，對大學生創新創業能力的開拓有著重要的影響。

1 財會類專業大學生創業意識現狀

為了更加明確了解大學生的創業意識狀態，課題組通過發放調查問卷和訪談的形式進行了解。本次問卷發放262份，回收262份，回收率為100%，其中有效問卷254份，無效問卷8份。對無效問卷的判定以非財會類專業被訪學生填寫，以此為參考，將這8份問卷暫不統計在內進行研究分析。通過對回收的有效調查問卷進行統計、計算、分析，對所獲數據加以處理后，簡單說明問卷調研情況。問卷涵蓋了學生的專業、性別、創業能動性，創業影響因素等17個問題。調研的對象是以同濟大學浙江學院會計系學生為主，所涉及的專業為會計學、財務管理（含財務管理專升本）、審計學。

1.1 培養學生雙創興趣，提升創新創業意識

莎士比亞曾說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。興趣在個人的職業生涯中有著潛移默化的作用。通過對財會類專業大學生的問卷調查發現，在問到對創新創業是否感興趣時，超過1/3的同學還是表現出一定的興趣，但一半以上的同學對創新創業持模棱兩可的態度或提不起興趣。在開展創新創業教學活動中的，培養學生興趣點是關鍵。

1.2 創業路漫漫、任重而道遠

萬事開頭難，有時候小小的靈感扼殺在行動的萌芽階段。通過調查所獲數據分析得出，財會類大學生超過半數以上的同學是十分支持創新創業活動的，但是難以組織有效的實施。從調查中發現，大部分同學認為經驗不夠、缺乏社會關系、資金短缺、創業方向不明確、沒有好的項目等因素制約著雙創的開展。更有甚者，通過對學生的訪談，有學生表示，自己非常想嘗試著去做企業，但是財會類學生并不適合通過專業背景進行創業：一是事務所和記賬公司在當前的社會呈現飽和的形態，難以讓新興創業團隊開辟新的細分市場份額；二是難以在專業方向上進行創新，財會行業唯有參照國家的法律法規、行業準則進行規范操作。只靠提升服務質量、讓利客戶等常規手段難以立足于市場。

1.3 思想道德護航雙創發展

在經濟增速放緩的時下，中國經濟由“模仿+創新”向“創新+創業”的方向探索，政府積極引導，從2014年提出的“大眾創新，萬眾創業”至今，鼓勵和引導大學生創業的政策平穩落地；高校積極貫徹落實，為創新創業提供技術支持、硬件服務等多種措施，積極推進創新創業項目的發展。但是筆者認為，在借助外在優勢資源的條件下，仍需重視大學生的思想意識，需明確創新創業是為了什么。通過對“學校組織的創業大賽您是自愿參加的嗎？”問題的分析，1/3以上的同學表示“為了拿獎加學分，和同學一起掛名”。1/5的同學表示是“輔導員或老師讓我去，我不得不去”。相對的被動接受是目前被訪對象的現狀，需要我們去思考解決。

2 財會類大學生創新創業實現途徑

2.1 加強實踐技能

國家教育部已經提出“國家大學生創新性實驗計劃”，以培養學生的興趣為導向，設置創新項目，為各高校開展創新性活動提供政策保障。同時鼓勵大學生可以在教師的指導下完成項目，并于雜志上發表論文，或申請專利。國家可視學生的研究成果，給予其相應的物質或精神獎勵[2]。學生通過自己主導建設團隊，規劃項目實施，跟蹤監測，形成結果，強化個人或團隊在創新過程中的主人翁意識，真實模擬創新創業角色扮演。

2.2 精簡理論教學

理論與實踐密不可分，在理論學習的基礎之上，強化實踐技能，為創新創業奠定基礎。財會類大學生在校內能獲得非常專業的知識、行業法規等理論基礎。為此，在創業課程的學習中，要求理論知識不重復，簡明透亮地轉達知識要點。通過案例教授的方法傳遞給學生信息，能起到比較不錯的效果。

2.3 以賽代育，擴大影響力

財會類專業所能接觸到的創新創業類比賽主要有“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、大學生職業規劃與創業大賽、“互聯網+”三大類，同時輔之以地區級別創業比賽。能入選的選手畢竟少數，為此可在全校或全院全面鋪開選拔。在上文中提到，雖有近一半的同學被動地接受著比賽的形式參與到雙創的活動中來，但是比賽仍是一個比較不錯的宣傳方式，通過選拔培養學生的創新創業意識能起到不錯的效果。加強輿論導向，樹立榜樣的力量。

3 結語

在了解了財會類大學生創新創業的實際情況后，我們需要加強理論與實踐的結合教學，同時為學生提供更多展示自己的平臺。在校期間，盡可能地提升他們的基本技能，鋪平創新創業的道路。

參考文獻

[1] 賈海燕.大學生創業意識培育研究[D].西南石油大學，2017.

[2] 王雪飛.大學生創新創業意識的培養和實踐[J].學校黨建與思想教育，2013（S1）：73-74.

[3] 嚴毛新.中國高校創業教育的使命[J].中國青年研究，2012（5）：104-107.

[4] 馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（6）：99-103.

[5] 楊鑫悅.應用型本科院校創新創業教育課程體系構建研究[J].現代職業教育，2018（4）：68-69.