重視學(xué)生天性 發(fā)現(xiàn)美術(shù)魅力

黃惠莉

摘 要：要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)水平非常重要，所以就對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的個(gè)性化教育進(jìn)行了探討，研究個(gè)性化教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；個(gè)性化教育

個(gè)性化教育主要是指在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展有策略的教學(xué)過程，加強(qiáng)個(gè)性化教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生的美術(shù)水平。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂開展個(gè)性化教育的意義

1.尊重學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)課堂上開展個(gè)性化教育是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，特別是隨著核心素養(yǎng)教學(xué)要求的提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，所以為了更好地釋放學(xué)生的天性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的要求開展個(gè)性化教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來制定差異化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位

在小學(xué)美術(shù)課堂開展個(gè)性化教學(xué)更是可以充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來制定更加適合學(xué)生情況的教學(xué)策略。教師對(duì)學(xué)生所開展的個(gè)性化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高美術(shù)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師更是要結(jié)合學(xué)生的興趣來制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

3.更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的重要載體，具有濃厚的人文色彩，因此提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)水平也是加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平高有著重要的影響，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造過程中、對(duì)美術(shù)作品審美過程中都具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，因此加強(qiáng)個(gè)性化教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂開展個(gè)性化教育的策略

1.加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用

要在小學(xué)美術(shù)課堂上釋放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用非常重要，通過對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)工具的運(yùn)用能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在選擇多媒體技術(shù)教學(xué)工具時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇正確的工具來改進(jìn)美術(shù)教學(xué)模式，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)工具時(shí)也不能拋棄現(xiàn)有有效的教學(xué)手段，要加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)手段和多媒體教學(xué)工具的綜合使用，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的音視頻、圖片來使得課堂更加生動(dòng)有趣，使得學(xué)生的觀賞更加直接明了。比如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)七彩飛虹教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫彩虹時(shí)，可以從彩虹的色彩進(jìn)行入手，在描繪彩虹之前，教師可以先向?qū)W生提問彩虹一共有多少種顏色？分別是什么顏色？彩虹的形狀是怎樣的？為了讓學(xué)生更加清晰明了地認(rèn)識(shí)彩虹，教師可以借助多媒體技術(shù)的圖片播放工具來將從網(wǎng)上收集到全國(guó)各地彩虹的圖片都播放給學(xué)生觀看，在觀看過程中加深學(xué)生對(duì)彩虹色彩以及形狀的記憶。此外，教師還可以借助多媒體視頻播放的工具播放從網(wǎng)上下載的描繪彩虹沙畫的視頻，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到彩虹繪畫的過程。通過多媒體技術(shù)教學(xué)工具的協(xié)助，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到彩虹的繪畫過程，在繪畫過程中，學(xué)生也可以結(jié)合自己的想象力，對(duì)彩虹的顏色進(jìn)行大膽創(chuàng)新，描繪出自己心中彩虹的色彩。

2.提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

要釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，就要提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，只有不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地開展對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索精神。所以在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要以學(xué)生的興趣為主，結(jié)合學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，比如在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)民間玩具教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)目前的民間玩具，比如有風(fēng)箏、七巧板，然后可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣畫出心中的風(fēng)箏圖形，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更具個(gè)性的風(fēng)箏圖形，更好地提高學(xué)生的美術(shù)探索能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作

小學(xué)生正處于思維好動(dòng)的時(shí)期，好奇心非常強(qiáng)，但是缺乏理性思維的發(fā)展，所以教師要釋放學(xué)生在課堂上的天性，讓學(xué)生更加自由地探索美術(shù)的魅力，提高學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)非常重要，更有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的古建筑》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作畫畫，每個(gè)人在圖畫上將自己家鄉(xiāng)中的建筑物描繪出來，然后逐漸構(gòu)成一幅小村莊的畫面，提高學(xué)生對(duì)于畫畫整體構(gòu)造的把握。

總的來說，在小學(xué)美術(shù)課堂上開展個(gè)性化教育，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的天性，更有利于學(xué)生挖掘自己潛在的美術(shù)前能力，更有利于提高學(xué)生的美術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雅芬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)初探[J].美術(shù)教育研究，2017（8）：156.

[2]俞亞萍.基于風(fēng)格意識(shí)的小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（12）：32-35.

編輯 馮志強(qiáng)