C語言程序設(shè)計教學(xué)探討

高清芬

摘 要：C語言是一門功能強大、應(yīng)用廣泛的計算機高級語言，具有數(shù)據(jù)類型繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、運用靈活多變等特點，特別是作為程序設(shè)計的入門語言，學(xué)生學(xué)起來感覺有一定的困難，因此改革教學(xué)模式，化難為易、化抽象為具體，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果勢在必行。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，從如何上好第一堂課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、開辟第二課堂，以及師生互動等幾個方面對該門課程的教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)探討 興趣 師生互動 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0198-02

C程序設(shè)計課程是計算機專業(yè)學(xué)生以及大部分理工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)以及學(xué)習(xí)計算思維思想的入門課。如何在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)開放型、實用型人才，是擺在教師面前亟待解決的問題。

1 上好第一堂課

無論任何課程的學(xué)習(xí)，筆者認為第一堂課的教學(xué)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生對該門課的認識以及能否初步引起學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)欲望。在第一堂課的教學(xué)中，我們不必急于知識的傳授，而重點在于引導(dǎo)，筆者認為不妨從以下角度設(shè)計第一堂課。

首先，講述該門課出現(xiàn)的歷史背景，從而使學(xué)生了解計算機程序設(shè)計最初是為了解決什么問題而產(chǎn)生的。其次，通過一些程序源代碼的演示，使學(xué)生明白該語言到底是做什么用的，可以解決我們身邊的哪些問題。因此，在選用例子時，一定要選用我們身邊的大家都熟悉的問題：比如：“菲波納契兔子問題”“雞兔同籠問題”“預(yù)測身高體重”“競賽記分”“統(tǒng)計選票”“猜數(shù)游戲”等，同時針對不同專業(yè)的問題也可以解決專業(yè)中的相關(guān)問題，比如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以選用“求解方程問題”“計算行列式”等。這些問題學(xué)生雖然暫時還不能自己解決，但是在今后的學(xué)習(xí)過程中，通過自己的刻苦努力，就能親自解決這些問題。最后，如果有條件的話可以讓學(xué)生親自調(diào)試一些已經(jīng)編好的比較簡單的源代碼程序，當(dāng)他們“編”的程序成功地輸出結(jié)果的時候，學(xué)生對程序設(shè)計的興趣自然就產(chǎn)生了。這樣，通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，筆者相信同學(xué)們一定會對這門課有著強烈的好奇心和強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、培養(yǎng)學(xué)生對該課程的強烈興趣。

2 問題教學(xué)法

教師在講授每一節(jié)課以前，盡量通過形象生動的操作或有目的的提問，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。例如，在講授《函數(shù)的遞歸調(diào)用》這部分內(nèi)容時，可以首先對學(xué)生講講漢諾塔的傳說：傳說在古印度的寺廟里流傳著這樣一個游戲，當(dāng)游戲結(jié)束的時候也就意味著世界末日的到來。說到這里，學(xué)生就會好奇，紛紛猜測這是個怎樣的游戲。等學(xué)生知道了漢諾塔的問題后，再慢慢給他們講述這個問題的解決方法——函數(shù)的遞歸調(diào)用。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生制造一點小小的困難，讓學(xué)生體驗到克服困難獲取成功的樂趣，這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。在選擇例題時也是由簡到難，逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，并給出學(xué)生思考的時間和空間。比如：在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時，我們可以選用猜數(shù)游戲。首先，選取一個固定數(shù)據(jù)，讓學(xué)生猜測數(shù)據(jù)是多少，并顯示“猜高了、猜低了，恭喜你，猜對了！”三種不同的提示，這個問題很容易解決，同學(xué)們用前面所學(xué)的選擇語句就能完成，然后讓學(xué)生思考：（1）以上只能猜測一次，如何能夠猜測多次，直到猜對為止。這就需要循環(huán)結(jié)構(gòu)來完成。（2）上面猜測的數(shù)是一個固定的數(shù)，那么可否讓計算機隨機產(chǎn)生一個區(qū)間內(nèi)的整數(shù)，而且每次產(chǎn)生的整數(shù)不同呢？（3）我們可否限定猜測數(shù)據(jù)的次數(shù)為3次，多了程序自動結(jié)束。（4） 我們猜完一個數(shù)據(jù)后，可否繼續(xù)猜下一個數(shù)，直到不想猜為止。這需要循環(huán)的嵌套。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生自己逐步由易到難去解決問題，從而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)對該門課的濃厚興趣。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以節(jié)省學(xué)生的時間，提高實驗效率。如果學(xué)生上機調(diào)試程序，學(xué)生光輸入代碼就要占據(jù)很大的時間，這是沒有必要的。為此我們把部分程序代碼上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生共享，學(xué)生只需要編寫本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的代碼，這樣大大節(jié)省了時間，也提高了實驗效率。比如：在實驗函數(shù)這一部分的內(nèi)容時候，我們可以把以前的一些做過的題目的代碼放到網(wǎng)上，讓學(xué)生把這些題目改用函數(shù)來實現(xiàn)，重點練習(xí)函數(shù)的定義以及調(diào)用方法，體會函數(shù)參數(shù)的傳遞過程。這樣就可以做到專項專練，提高教學(xué)效果。其次我們把一些課程內(nèi)容的知識點制作成微課的形式上傳到網(wǎng)上，供同學(xué)們課下復(fù)習(xí)使用，同時對于部分教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生提前網(wǎng)課預(yù)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這樣可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。

4 師生互動，增加交流的機會

不論哪門課程的學(xué)習(xí)，師生互動，增加交流的機會都是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，變客體為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，增加師生間的互動。課上我們可以有意地設(shè)置一些不同深淺的筆誤或口誤，馬上讓學(xué)生肯定對與錯，以考查學(xué)生注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判別能力。對有些問題，可以給出一種程序設(shè)計方法后，讓學(xué)生討論，還有沒有其他的程序設(shè)計方法和思路，讓他們發(fā)表意見，提出自己的解題思路編程方法，給學(xué)生以表達已見、陳述思路、交流觀點的機會。這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的解題思路和編程思想，也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪部分內(nèi)容比較薄弱，以后在教學(xué)中予以加強，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。實際上，這對老師和學(xué)生都提出了更高的要求，首先它要求老師既有引導(dǎo)又能放開，既有事先的精心備課，又有課堂上的因勢利導(dǎo)；其次，它要求學(xué)生不僅要上課注意力高度集中，而且還要充分展開他們的想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。這樣教師可以從學(xué)生討論中提出的問題來豐富教材內(nèi)容，學(xué)生可以從課上的討論發(fā)言中，感受到參與的樂趣與興趣，體會到自己的主體作用，收到較好的教學(xué)相長的效果。

5 開辟第二課堂，加強課程設(shè)計

C語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程。只有課上練習(xí)是遠遠不夠的。每次課上的實驗中不可能完成相對較大的實踐項目。課程一開始向?qū)W生布置課程設(shè)計題目，伴隨著教學(xué)進度和實踐進度，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識逐步完成課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，可以使學(xué)生將所學(xué)課程的各個知識點有機地結(jié)合起來，彌補課上實踐的不足，同時增強了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。比如我們可以布置一個學(xué)生成績管理系統(tǒng)的課程設(shè)計。在學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)后，可以完成菜單界面的設(shè)計。在學(xué)習(xí)數(shù)組后可以完成其中的數(shù)據(jù)輸入、輸出以及求和、排序、查找等基本操作。在學(xué)習(xí)函數(shù)后，可以把以上每一個操作用一個函數(shù)來完成。學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)體類型后，還可以修改成結(jié)構(gòu)體類型來做。學(xué)習(xí)完文件后，把輸入輸出的數(shù)據(jù)都存放在文件中，從而完成整個學(xué)生成績管理系統(tǒng)的設(shè)計。在整個學(xué)習(xí)過程中，采用分組的方式，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)軟件所必需的團隊精神。

總之，教學(xué)過程就是一個不斷精益求精的過程，對于每一位教師，只要能不斷在教學(xué)過程中進行探索，大膽改革，就一定能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻

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