以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂

楊兆清

摘 要：隨著新課改的逐步實施，小學數學教學的要求越來越高。教師不能再滿足于以往那種只注重學習成績的教學方式，而是要采取有效方法構建高效課堂，培養學生的各項能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學策略

數學是一種與人們日常生活密切相關的工具學科。然而，受數學本身特征的影響，即抽象性強和邏輯性強，許多學生都害怕學習數學。這種現狀使學生難以建立完整的數學知識體系并提高他們的數學素養。因此，教師必須積極改變教學模式，設計有趣和多樣化的、以生活為導向、多管齊下的方法。建立一個高效的小學數學課堂，它將為學生未來的數學學習奠定堅實的基礎。

一、創設趣味導入，為高效課堂打基礎

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。在正式上課之前，為學生創設有趣的導入不僅可以有效地吸引學生的注意力，還可以激發學生的學習動機和好奇心，為下一次有效的數學教學打下堅實的基礎。在小學數學教學中，教師應以每個班級的具體教學內容為主要依據，根據學生的實際學習水平，引入有針對性的故事、謎語等相關材料，這樣學生能更好地融入課堂教學，并積極參與學習。例如，在學習小數的除法時，教師可以很容易地發現學生對小數除法研究不感興趣，并且在計算中也容易出錯。為了提高學生對小數除法知識的關注，激發學生的學習興趣，教師可以在以學生為本的基礎上開設新課程導入。即介紹故事《悲壯的兩個小時》，并向學生講述：由于航天器失敗，聯盟一號無法正常著陸，宇航員科馬羅夫失去了生命。眾所周知，這次失敗的主要原因是科學家在計算時忽略了小數點。這種悲劇，也稱為小數算術錯誤的悲劇。由這樣一個故事引入，可以有效地使學生對小數點有更深的理解。此外，學生可以更好地融入后續的小數除法研究中，提高數學學習的效率。

二、游戲教學的結合，創造趣味高效的課堂

小學生都非常喜歡做游戲。具體的游戲教學法有哪些呢？首先，答案接龍。在數學課堂上，老師首先選擇20名學生，分成兩組，然后在黑板上隨機發布10個問題，讓學生回答。回答第一的和正確答案率最高的小組獲勝，這種游戲教學方法可以有效調動學生的學習積極性和集體榮譽感。同時，它還可以促進學生掌握相關數學問題的解決技巧。其次，動手操作比賽。這種游戲教學方法更常用于數學圖形專欄的教學。例如，在學習圓周時，教師可以讓學生在課前準備尺子、繩子、筆、紙、圓柱形紙筒等。之后，將學生分成四人一組，以便小組成員可以相互合作，讓學生找到各種測量圓周長的方法。這種教學方法可以讓學生獲得知識，增加在動手操作和互動方面的知識，使學生更直接地理解數學。最后，抽簽回答。這一方法的具體實施方法為：老師在課前先將一些數學題做成抽簽游戲中的簽，然后讓學生在課堂上抽簽回答。這種教學方法允許學生以充滿未知的方式獲取知識，創造了一個高度有趣和高效的小學數學教學課堂，能激勵學生學習和改進教師的教學方法。

三、促進自主探究，鼓勵學生有效學習

自主探究是一種以學生為本的教學方法。組織學生在課堂上進行獨立的探究性學習，可以使學生更好地整合新舊知識，從而有效地提高自主學習能力，提高學生的數學素養。因此，不難發現，為了更好地創建一個有效的數學課堂，這是進行獨立調查的好方法。例如，在學習“倍數和因數”時，教師可以安排學生在課前進行獨立研究。學生很容易通過教科書初步了解多重和因素之間的關系，并對數學概念（如復合數和偶數）有一定的了解，并會產生一些疑問，如：最小的奇數是幾？最小的偶數是幾？這樣，在實際教學之后，學生不僅可以鞏固簡單基礎知識，而且可以找到一些問題的最佳答案，然后減少與之相關的數學問題。總之，通過獨立調查，學生不僅可以提高自己學習數學的效率和質量，還可以有效提高自我探究的意識和能力，成為一個綜合發展的人。

四、優化教學評價，促進高效課堂的發展

創建發展性數學教學評估也是必要的，它可以實現更高效的數學教學課堂。那么，如何創建發展性教學評價呢？首先，豐富數學教學評價模式。在小學數學教學的具體評價中，教師必須改變只有教師才能評價的意識。在評價中，學生參加各種教學評價模式，如教師評價和學生評價。其次，充分運用鼓勵機制。教師的認可是學生取得進步的重要動力。例如，在教授平行四邊形時，教師可以先問學生：“什么樣的圖形稱為平行四邊形？請你認真進行思考。”這類型問題的提出使教學氛圍變得溫暖。一些學生說：“四四方方的圖形。”有的學生說：“相對的兩側是平行的并且一樣長。”在學生回答之后，教師給予學生一種鼓勵性的評價，并提取教學的重點教授相關的理論知識。發展評價機制不僅可以提高學生的學習自信心，還可以有效實施以學生為本的教學模式，提高課堂教學質量。最后，評估機制應基于實際教學目標和學生的實際學習水平。

創建有效的小學數學教學課堂的過程是教師關注學生學習的過程，因此，我們要不斷創新和優化小學數學教學過程，構建和諧、便捷的師生關系。總而言之，創建一個高效的課堂不是一蹴而就的任務，還有許多問題需要教師去關注，教師必須不斷努力，才能取得突破。

參考文獻：

[1]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（1）.

[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015（10）.

編輯 段麗君