小學生數學運算能力的認識與技巧培養

朱菊艷

摘 要：隨著小學教育體制的改革，當前的小學數學教學更加注重對學生運算能力的培養，而在小學生數學運算能力的培養中，首先要提升學生對數學運算的認識，激發學生的學習興趣，進而通過實際運算來培養學生的運算能力及運算技巧。以小學生數學運算能力的認識及技巧培養工作做研究討論，進而為當前的小學數學教育工作提出相應的教學建議。

關鍵詞：小學數學；運算能力；認識與技巧；培養

在小學數學教學中，主要是幫助學生認識數，是學生學習數學的起步階段，該階段對于學生日后的發展來說有著極其重要的作用。其次，數學運算能力是學生學好數學的基礎，在數學學習過程中更多的是對學生數學運算能力的考查。為了增強學生對數學運算能力的認識，加快培養學生的數學運算能力，作為教師，我們應該幫助小學生養成良好的計算習慣，且能夠掌握基本的運算技巧，同時在教學的過程中，能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生更深層次的發展探究。

一、養成計算習慣

在小學生數學運算能力的培養過程中，首先要幫助小學生養成良好的計算習慣，進而有效提升學生的學習效果。事實上幫助小學生養成一個良好的計算習慣，首先要培養學生認真仔細的學習態度，同時能夠嚴謹克己，切忌丟三落四，在數學計算的過程中要掌握一定的運算規則，避免計算法則的亂用和混用。在實際題目計算中，要求小學生能夠認真寫好每一步計算步驟，同時能夠將相應的數字及運算符寫清楚，避免因符號問題而導致計算出錯。在小學數學計算中，其涉及的數學運算有加減乘除四個方面，但當其混合運算時，要求小學生能夠掌握具體的運算法則和運算技巧[1]。首先要保證學生能夠明確不同運算符號所代表的數學意義，以有效提升學生計算的準確性。在小學數學計算中，還要求學生能夠認真書寫，規范其運算步驟，在計算結束后能夠進行基礎的運算檢驗，以保證學生運算結果的準確性，提升小學生的數學運算能力。例如，在小學數學乘法及除法的混合運算過程中，首先學生要掌握基本的運算步驟，能夠根據數學等式列出豎式并計算，同時在計算的過程中能夠明確進位的特點，且在最后的加法環節中，能夠將進位數加上。計算結果的檢驗也有一定的方法和技巧，因而在小學數學能力的培養過程中，要加強對學生的訓練，讓學生在訓練的過程中，掌握基本的運算法則及技巧，同時有效規范學生的計算習慣。

二、掌握基本運算技巧

為了加強小學生對數學運算的認識，并且有效提升小學生的數學運算能力，在教學的過程中，要求教師能夠幫助學生掌握基本的運算技巧及運算法則，進而使得學生在具體的計算過程中能夠結合基本的運算技巧，以保障其運算結果的準確性。在小學數學教學中，要求學生能夠掌握簡單的運算順序且能夠明確最基本的運算法則，并將其應用到數學題目的計算中。因而在小學數學運算能力的培養過程中，首先要加強學生的基礎知識，讓學生能夠明確其計算過程中何時進位，小數點的運算法則，以及加減乘除法運算的先后順序。小學數學中的計算題目相對較簡單，其大部分能夠借助乘法口訣進行口算，因而在小學生運算能力的培養中，教師要鼓勵學生利用口算，并在其計算當中能夠結合多種計算方式，加強對計算結果的檢驗，以保障計算結果的準確性，從而有效增強學生的數學思維能力。除此之外，基本的數學計算定理也能有效提升學生的數學運算能力。小學數學的運算有一定的規律性，其主要考查學生的觀察力及運算能力。在教學的過程當中，要加強培養學生的數學邏輯思維，以幫助學生在數學運算過程中，能夠結合具體的題目實現靈活的運算過程。例如，51×4，大部分學生在看到該題目后，就會直接列豎式來計算，但其計算過程相對較復雜，實際上我們可以將51分為兩部分，看作（50+1）×4，通過這樣簡單的變形，就能夠幫助學生更快、更準確地得到答案。因而在具體的教學環節中，要鼓勵學生積極思考且能夠大膽嘗試，以培養學生的運算能力及技巧。

三、培養學生計算興趣

在小學數學運算能力的認識及技巧培養過程中，學生作為課堂的主體，首先就要求學生能夠積極主動參與到小學數學教學課堂中且能夠積極思考，不斷探究。因而在培養小學生數學能力及技巧的過程中，首先要增強小學數學課堂的趣味性，以有效培養學生的計算興趣，使得學生能夠在數學計算題目中獲得學習的樂趣。因而在小學數學運算的教學中，教師可以借助實際生活中的例子，讓小學數學計算不再是干巴巴的數字和加減乘除法，更多以切合學生所接觸到的實際生活，有效培養學生的數學邏輯思維和計算能力，同時借助學生的實際生活以有效增強數學計算的趣味性[2]。教師也可以通過競賽等多種教學方式，以激發學生的計算興趣，增強學生計算的動力和積極性，進而有效增強學生的學習體驗，以不斷激發學生的計算熱情。此外，在小學數學計算能力及技巧的培養過程中，要求教師能夠幫助學生發現學習中存在的問題，同時有效引導學生進行改錯，以有效增強學生的學習體驗，進而激發學生的計算興趣。

總之，在小學數學運算能力及技巧的培養過程中，要求教師能夠給予學生足夠的自主空間，讓學生在數學計算時能夠獲得快樂的學習體驗，以激發學生的數學計算興趣，培養學生的數學運算能力。這就需要教師能夠和學生共同結合起來，結合學生的具體學習情況，選擇更加高效的教學方法，以有效培養學生的數學計算能力。

參考文獻：

[1]譚瑞，李漢.小學生數學能力結構探討[J].心理發展與教育，1989（2）：41-46.

[2]孫艷琴.探討提高小學數學計算教學的有效措施[J]. 赤子（上中旬），2015（15）：313.

編輯 魯翠紅