讀的實實在在 寫的真真切切

孫莉

摘 要：把閱讀與寫作兩者結(jié)合開展教學，對提升學生的語文能力素養(yǎng)具有重要作用，要進行讀寫結(jié)合教學需要教師掌握結(jié)合的原則，立足于教材課文，根據(jù)學生能力，從多個方面開展綜合訓練才能取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；教學思考

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入實施，要求在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，閱讀與寫作能力是語文素養(yǎng)最重要的標志，良好的語文素養(yǎng)對促進學生綜合能力素質(zhì)提升具有重要作用。然而在閱讀教學中，既存在著對閱讀興趣不高和畏懼寫作的問題，這些問題影響了學生語文能力的提高，要解決這些問題，需要教師把閱讀和寫作有機結(jié)合，這樣既能提高閱讀能力，又能促進寫作水平的提高，使語文教學實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

一、掌握結(jié)合原則，綜合開展訓練

要有效進行讀寫結(jié)合教學，需要堅持以下原則：一是以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用。開展讀寫結(jié)合教學要重視調(diào)動所有學生的參與積極性，鼓勵學生進行個性化閱讀，讓學生根據(jù)自己的理解來進行寫作訓練，教師要加強教學設(shè)計，正確處理文本、學生、教師三者關(guān)系；二是先讀后寫找準結(jié)合點。要讓學生在充分理解掌握課文內(nèi)容和寫作特點的基礎(chǔ)上開展寫作訓練，開展讀寫結(jié)合訓練時要注重選擇與寫作教學目標相一致的文本內(nèi)容進行閱讀教學，要找準最佳的結(jié)合點開展訓練；三是要堅持讀寫共同提高的原則。閱讀與寫作都是語文教學的主要內(nèi)容，應(yīng)堅持兩者共同提高的原則，要以閱讀為基礎(chǔ)，在閱讀中練習寫作，通過提高寫作能力來促進閱讀理解能力的提高。

進行讀寫結(jié)合訓練要注重從多個方面綜合入手，這樣才能取得較好收獲。從理論入手，需要教師掌握讀寫結(jié)合的教學方法，防止出現(xiàn)把閱讀作為寫作的附庸問題，要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系；從實踐入手，通過提升教師自身的讀寫能力來帶動學生讀寫能力的提升，使學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習慣；從教材入手，緊密結(jié)合教材課文內(nèi)容進行寫作，要從單篇、單元、整個教材來進行讀寫結(jié)合訓練，要能靈活運用教材；從學生入手，要根據(jù)學生的不同能力，因材施教開展讀寫結(jié)合訓練。

二、整合教材內(nèi)容，開展讀寫訓練

要在語文教學中較好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須要立足于教材課文深入閱讀的基礎(chǔ)上，尋找讀寫結(jié)合點。在新的小學語文統(tǒng)編教材中，課文內(nèi)容的安排有利于將閱讀和寫作相結(jié)合，由于每個單元的課文題材與寫作方法相類似。這就使得在課文閱讀教學時，通過整個單元的課文內(nèi)容的學習，能夠很好地加深對同一題材或是同一種文體寫作方法的了解掌握，把單元內(nèi)容進行整合，就可以有效地進行讀寫結(jié)合練習。一是整合單元內(nèi)容進行寫作練習。在每個單元的文本學習之后，要結(jié)合本單元的內(nèi)容，為學生制定讀寫結(jié)合的教學目標，根據(jù)目標要求進行寫作練習。比如，五年級上冊第三單元的幾篇課文都是說明文，通過這幾篇課文的學習，能讓學生掌握一般說明文的寫作方法，在此基礎(chǔ)上進行說明文的寫作練習，就能把剛學到的說明方法用于寫作訓練中，學生既不會感到為難，又能寫出質(zhì)量較高的說明文，從而提高學生的寫作能力；二是整合整本教材進行寫作練習。進行讀寫結(jié)合訓練，還可以把教材中的同文體或是同題材的多篇文本進行整合，讓學生學習它們共同的寫作特點和不同的寫作方法，從而能較好提升該類文章的寫作能力。例如，在學習了六年級上冊教材中的《詹天佑》《最后的姿勢》《輪椅上的霍金》等關(guān)于描寫人物的記敘文后，可對這類體裁的課文進行整合，讓學生從不同的方面、不同的角度來學習人物描寫文章的寫作特點，就能找到關(guān)于這方面的寫作竅門，從而提高寫作水平。

三、注重方法指導，提升讀寫能力

在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生的語文讀寫能力，需要教師在教學中加強對學生讀寫結(jié)合方法的指導。一是在課文閱讀中傳授方法。小學教材中所選課文篇目，都是名篇佳作，也是最好的寫作范文，要提高學生的寫作能力，就要充分利用教材文本進行引導，讓學生充分掌握課文的寫作特點，仔細體會課文寫作方法技巧的運用，并注重對課文寫作特點的積累與總結(jié)，把課文作為寫作的最重要參考，開展仿寫訓練，就能不斷提高寫作能力；二是從課外閱讀中學習寫作方法。學生寫作能力的提升，需要以大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過開展大量的課外閱讀，能使學生在學到多方面知識的同時，還能進行作文素材積累。需要教師重視對學生的課外閱讀加以指導，定期進行課外閱讀講評和課外讀書體會交流活動，并運用典型閱讀材料為學生講解精讀、略讀的方法和寫作方法，要指導學生掌握讀書筆記的寫作方法，通過把課外閱讀與寫讀書筆記有機結(jié)合，就能較好地提高學生的讀寫結(jié)合能力；三是通過作業(yè)練習讀寫。學生的作業(yè)也是讀寫結(jié)合練習的重要方法，通過設(shè)計個性化、多樣化、開放性的作業(yè)，讓學生結(jié)合文本內(nèi)容來體會和積累寫作經(jīng)驗，從而提高讀寫結(jié)合能力。例如，在學習了五年級的《黃山奇松》這一課后，可讓學生根據(jù)本課的寫作方法來寫一篇介紹其他風景的文章，這樣就能把讀與寫有機結(jié)合。

綜上所述，讀寫結(jié)合對提高學生的語文能力素養(yǎng)具有重要作用，這就要求教師在教學中，掌握讀寫結(jié)合的原則，找準最佳結(jié)合點，通過多種方式開展讀寫結(jié)合訓練，從而提升學生的語文能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳琤琤.小學語文“讀寫結(jié)合”教學的實踐與思考[J].學園（學者的精神家園），2016（33）.

[2]霍連菊.小學語文讀寫結(jié)合教學法的應(yīng)用[J].教育，2016（12）.

編輯 杜元元