基于部編本語(yǔ)文教材古詩(shī)教學(xué)研究

雍韋偉

摘 要：基于我國(guó)正在大力弘揚(yáng)傳承中國(guó)的優(yōu)秀文化的前提下，部編本語(yǔ)文教材里面的古詩(shī)詞文章出現(xiàn)了大幅度的增加，進(jìn)而使學(xué)生們傳統(tǒng)文化的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)在一定程度上有了很大的提升，與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的難度也相應(yīng)提高，尤其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師而言將會(huì)面臨著更多的教學(xué)任務(wù)以及新的教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：部編版；語(yǔ)文教材；古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)詞是中華民族傳承了五千年的優(yōu)秀文化，它在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，本人把人教版和最新部編版在古詩(shī)詞選編方面的特征進(jìn)行了對(duì)比分析，針對(duì)部編版里面的古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究。

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)意

小學(xué)語(yǔ)文老師在平時(shí)教授古詩(shī)詞的時(shí)候，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的教學(xué)方式。充分利用小學(xué)生的好奇心、絕佳的記憶力，以及他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知還處于懵懂狀態(tài)，小學(xué)語(yǔ)文老師如果有效利用這一階段尋找出有效的教學(xué)方式，徹底把小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，那么將會(huì)為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在教授小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的時(shí)候一定要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)里面的照本宣科，平鋪直敘，而是把古詩(shī)放置在作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)候的情景里面去，把作者創(chuàng)作時(shí)候的畫(huà)面有效構(gòu)建出來(lái)。只有讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)之后，才能夠更加深刻地讀懂詩(shī)文所表達(dá)出來(lái)的含義，并且還可以充分理解到作者創(chuàng)作詩(shī)篇時(shí)候的心理活動(dòng)和復(fù)雜情感。隨著信息化的高速發(fā)展，語(yǔ)文老師在講授古詩(shī)詞的時(shí)候還可以合理運(yùn)用多媒體，可以更加直觀地為學(xué)生構(gòu)建古詩(shī)詞的畫(huà)面。比如在講授杜甫所寫(xiě)的《絕句》這首詩(shī)詞的時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體找出相關(guān)的資料制作成視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻更加深刻地了解到作者寬闊的胸懷和悠閑愉快的心情，讓能學(xué)能夠充分領(lǐng)會(huì)到長(zhǎng)江下游“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的優(yōu)美景象。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在興趣的使然下，學(xué)生會(huì)更加積極地參與進(jìn)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的想象力是非常豐富的，都非常喜歡動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，老師在教學(xué)過(guò)程中抓住小學(xué)生的心理特征，打造出具有趣味的課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)在教授《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，我們就可以先問(wèn)學(xué)生想不想看廬山的美景，然后通過(guò)多媒體為學(xué)生播放廬山瀑布的畫(huà)面，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，憑借自己的想象力手繪出廬山的畫(huà)面。通過(guò)這種方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥乏味的古詩(shī)課程，進(jìn)而提高學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

三、在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟

小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以在學(xué)生剛接觸古詩(shī)詞的時(shí)候老師一定要先讓學(xué)生自己對(duì)照拼音寫(xiě)出生字，認(rèn)準(zhǔn)每一個(gè)字，把詩(shī)句讀通順，更能夠讀出停頓節(jié)奏，在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候能夠感受到詩(shī)詞的意境，以及感受里面所蘊(yùn)含的韻律美。在渡過(guò)這個(gè)階段以后，老師再去讓學(xué)生把詩(shī)詞中的故事情節(jié)描述出來(lái)，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情趣。閱讀時(shí)提倡學(xué)生的個(gè)性化行為，具有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在《村居》這首古詩(shī)中，教師可以先向?qū)W生展示一幅有關(guān)放風(fēng)箏的圖片，問(wèn)學(xué)生看到了什么？同學(xué)們都會(huì)統(tǒng)一說(shuō)“放風(fēng)箏”，進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果我們就是放學(xué)歸來(lái)放著風(fēng)箏的孩子，同學(xué)們你們又有什么感受呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去感受詩(shī)人的心情閱讀古詩(shī)。老師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)撥，旨在意境，讓學(xué)生受到古詩(shī)的感染。同時(shí)還可以播放《春天來(lái)了》的音樂(lè)來(lái)渲染，一邊吟誦古詩(shī)，一邊伴隨音樂(lè)進(jìn)入作者創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的情境中，這樣使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更加鮮明，豐滿，入情入境，與作者的情感達(dá)成共鳴。

四、在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想

在教學(xué)的時(shí)候老師還可以通過(guò)有關(guān)圖片、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。想象是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)記憶進(jìn)行加工改造的。古詩(shī)詞中沒(méi)有想象，就沒(méi)有藝術(shù)美的體現(xiàn)，更不能把審美觀呈現(xiàn)出來(lái)。古詩(shī)詞教學(xué)一定要留給學(xué)生個(gè)人想象空間，在想象的古詩(shī)詞中意境中和作者產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到聯(lián)想的目的，以調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體現(xiàn)古詩(shī)詞中的形象。比如《詠柳》中可以抓住詩(shī)中裁、似等重點(diǎn)字詞，向?qū)W生提問(wèn)詩(shī)人為什么會(huì)這樣描寫(xiě)？采用了什么樣的修辭手法？我們能夠想象到什么樣的畫(huà)面？然后對(duì)古詩(shī)進(jìn)行解讀，在學(xué)生對(duì)詩(shī)句初步理解的基礎(chǔ)上為古詩(shī)配圖，讓學(xué)生聯(lián)想柳樹(shù)的美以及它頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者對(duì)柳樹(shù)的贊美以及對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

總之，古詩(shī)詞是我們優(yōu)秀的文化，更是留給我們寶貴的財(cái)富。近幾年來(lái)我國(guó)逐漸加大了小學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞與學(xué)習(xí)的關(guān)注力度，更是把一些簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)詞直接編寫(xiě)進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教材里面，很多學(xué)校里面的語(yǔ)文老師也加大了對(duì)于小學(xué)生古詩(shī)詞的基本功訓(xùn)練工作，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境是我們?nèi)≈槐M的寶藏。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師一定要努力學(xué)習(xí)，提升自身的文化底蘊(yùn)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)