基于部編本語文教材古詩教學研究

雍韋偉

摘 要：基于我國正在大力弘揚傳承中國的優秀文化的前提下，部編本語文教材里面的古詩詞文章出現了大幅度的增加，進而使學生們傳統文化的訓練和語文素養在一定程度上有了很大的提升，與此同時小學語文古詩教學的難度也相應提高，尤其對小學語文老師而言將會面臨著更多的教學任務以及新的教學挑戰。

關鍵詞：部編版；語文教材；古詩教學

古詩詞是中華民族傳承了五千年的優秀文化，它在我國語文教學中占據著很重要的位置，本人把人教版和最新部編版在古詩詞選編方面的特征進行了對比分析，針對部編版里面的古詩詞教學策略進行深入的研究。

一、在教學中引導學生欣賞詩意

小學語文老師在平時教授古詩詞的時候，一定要摒棄傳統的教學模式，創新出新的教學方式。充分利用小學生的好奇心、絕佳的記憶力，以及他們對于社會的認知還處于懵懂狀態，小學語文老師如果有效利用這一階段尋找出有效的教學方式，徹底把小學生對古詩詞學習的興趣激發出來，那么將會為他們打下堅實的語文基礎，培養出良好的語文學習習慣。所以教師在教授小學語文古詩詞的時候一定要舍棄傳統教學里面的照本宣科，平鋪直敘，而是把古詩放置在作者當時創作時候的情景里面去，把作者創作時候的畫面有效構建出來。只有讓學生有了身臨其境的感覺之后，才能夠更加深刻地讀懂詩文所表達出來的含義，并且還可以充分理解到作者創作詩篇時候的心理活動和復雜情感。隨著信息化的高速發展，語文老師在講授古詩詞的時候還可以合理運用多媒體，可以更加直觀地為學生構建古詩詞的畫面。比如在講授杜甫所寫的《絕句》這首詩詞的時候，老師就可以通過多媒體找出相關的資料制作成視頻為學生播放，讓學生通過視頻更加深刻地了解到作者寬闊的胸懷和悠閑愉快的心情，讓能學能夠充分領會到長江下游“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的優美景象。

二、在教學中激發學生學習古詩的興趣

興趣可以說是學生學習的動力源泉，在興趣的使然下，學生會更加積極地參與進古詩詞的學習中去。學生的想象力是非常豐富的，都非常喜歡動畫內容，老師在教學過程中抓住小學生的心理特征，打造出具有趣味的課堂，以此來激發學生對學習的興趣。比如說在教授《望廬山瀑布》這首古詩的時候，我們就可以先問學生想不想看廬山的美景，然后通過多媒體為學生播放廬山瀑布的畫面，用此來激發學生的興趣，在讓學生通過古詩的學習，憑借自己的想象力手繪出廬山的畫面。通過這種方式可以充分調動起學生的求知欲和學習興趣，改變枯燥乏味的古詩課程，進而提高學生想象力與創造力。

三、在古詩教學中引導學生以讀為主，讀中感悟

小學的古詩詞教學一定要順應學生喜讀好背，記憶力強的特點。所以在學生剛接觸古詩詞的時候老師一定要先讓學生自己對照拼音寫出生字，認準每一個字，把詩句讀通順，更能夠讀出停頓節奏，在閱讀古詩詞的時候能夠感受到詩詞的意境，以及感受里面所蘊含的韻律美。在渡過這個階段以后，老師再去讓學生把詩詞中的故事情節描述出來，領悟古詩詞的情趣。閱讀時提倡學生的個性化行為，具有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在《村居》這首古詩中，教師可以先向學生展示一幅有關放風箏的圖片，問學生看到了什么？同學們都會統一說“放風箏”，進一步引導：“如果我們就是放學歸來放著風箏的孩子，同學們你們又有什么感受呢？”然后引導學生帶著問題去感受詩人的心情閱讀古詩。老師在學生的自讀自悟中稍作點撥，旨在意境，讓學生受到古詩的感染。同時還可以播放《春天來了》的音樂來渲染，一邊吟誦古詩，一邊伴隨音樂進入作者創作古詩時的情境中，這樣使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更加鮮明，豐滿，入情入境，與作者的情感達成共鳴。

四、在古詩教學中引導學生合理聯想

在教學的時候老師還可以通過有關圖片、角色扮演等來激發學生的想象力。想象是在過去經驗基礎上對記憶進行加工改造的。古詩詞中沒有想象，就沒有藝術美的體現，更不能把審美觀呈現出來。古詩詞教學一定要留給學生個人想象空間，在想象的古詩詞中意境中和作者產生共鳴，最終達到聯想的目的，以調動自己的生活經驗去體現古詩詞中的形象。比如《詠柳》中可以抓住詩中裁、似等重點字詞，向學生提問詩人為什么會這樣描寫？采用了什么樣的修辭手法？我們能夠想象到什么樣的畫面？然后對古詩進行解讀，在學生對詩句初步理解的基礎上為古詩配圖，讓學生聯想柳樹的美以及它頑強的生命力，體會作者對柳樹的贊美以及對春天的熱愛之情。

總之，古詩詞是我們優秀的文化，更是留給我們寶貴的財富。近幾年來我國逐漸加大了小學生古詩詞鑒賞與學習的關注力度，更是把一些簡單易懂的古詩詞直接編寫進了小學語文教材里面，很多學校里面的語文老師也加大了對于小學生古詩詞的基本功訓練工作，為小學生以后的發展打下了堅實的基礎。優秀的古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境是我們取之不盡的寶藏。在小學語文教學中，語文老師一定要努力學習，提升自身的文化底蘊，與學生共同學習，共同進步。

參考文獻：

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編輯 馮志強