探討小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的策略

陳瑩

摘 要：主要探討采用多種方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)對(duì)各種方法的具體研究，找到每種方法所起到的重要作用，讓小學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞的理解更加全面和充分，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且讓小學(xué)生對(duì)于古代傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的興趣。古詩(shī)詞的教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平，更能夠體會(huì)古詩(shī)詞真正的魅力所在，教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，不斷地嘗試新的方法，讓古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞；教學(xué)分析

古詩(shī)詞對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，是不可缺少的，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生可以了解每個(gè)朝代的發(fā)展情況，可以了解每個(gè)詩(shī)人的思想感情，并且通過(guò)古詩(shī)詞領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)自身的文化自信，通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)生可以學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)意境的表達(dá)，學(xué)會(huì)各種各樣的寫(xiě)作方式，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文方面得到質(zhì)的飛躍。

一、通過(guò)朗讀的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是要讀出來(lái)，通過(guò)不斷的朗讀去體會(huì)作者的感受和意境，所以朗讀教學(xué)法是最基礎(chǔ)也是最根本的教學(xué)方法。小學(xué)生的語(yǔ)文水平還有所欠缺，所以朗讀是一種非常簡(jiǎn)單的方式，就算小學(xué)生不理解具體的含義，但通過(guò)不斷的朗讀可以把握整首詩(shī)詞的整體基調(diào)，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地記憶，讓詩(shī)歌融入學(xué)生的內(nèi)心深處。朗讀不只是大聲地讀而已，必須要帶著感情和思考，如果只是機(jī)械地讀，然后不斷重復(fù)，就無(wú)法理解詩(shī)歌背后真正的含義，語(yǔ)文水平也得不到質(zhì)的提升，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀，而不是讓學(xué)生隨意地讀。教師要首先給學(xué)生示范，讓學(xué)生掌握正確的讀法和感情，熟悉之后再按照自己的發(fā)揮去讀，教師對(duì)于學(xué)生的朗讀不能要求千篇一律，每個(gè)學(xué)生都有自己的思考，要盡量保持他們自己的觀點(diǎn)，如果不對(duì)再加以指正。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)名家的朗讀錄音把學(xué)生帶入到詩(shī)歌的情景之中，讓他們化身為詩(shī)人然后去體會(huì)整首詩(shī)。每首詩(shī)歌有自己特定的情景和基調(diào)，教師要善于營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍，采用歡快或者悲傷或者澎湃的音樂(lè)，借助音樂(lè)然后烘托情感，讓學(xué)生更容易地進(jìn)入詩(shī)詞，詩(shī)歌同時(shí)又是高度精練和抽象的，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們可以自己構(gòu)建詩(shī)歌的場(chǎng)景，可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，然后也可以開(kāi)展很多詩(shī)詞朗讀的比賽，讓學(xué)生能夠有展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)朗讀比賽學(xué)生也會(huì)更加注重自己的朗讀水平。詩(shī)歌最重要的是情感的把握，教師要把情感融入詩(shī)詞之中，讓朗讀不單單是朗讀，更是情感的充分表達(dá)，教師在教學(xué)生朗讀時(shí)不要使用太多的朗讀技巧，只有真情實(shí)感的朗讀才是最打動(dòng)人心的。

二、通過(guò)逐句的賞析把握詩(shī)詞的情感

在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解還是比較表面的，所以要通過(guò)逐字逐句的分析，讓學(xué)生充分理解詩(shī)詞，然后在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，對(duì)詩(shī)歌的分析首先要從詩(shī)人和創(chuàng)作詩(shī)的背景開(kāi)始，一首詩(shī)創(chuàng)作是有充分的原因的。而且詩(shī)歌的整體風(fēng)格和詩(shī)人本身也有巨大的聯(lián)系，所以教師首先要講解詩(shī)人的生平背景，大致了解詩(shī)人的性格，然后講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，每首詩(shī)詞由于詩(shī)人創(chuàng)作的環(huán)境和階段不一樣，所以需要了解當(dāng)時(shí)的具體事件和社會(huì)情況，學(xué)生對(duì)這些背景了解之后再去欣賞詩(shī)歌，才是充分的，學(xué)生通過(guò)背景積淀了很多的認(rèn)識(shí)，在體會(huì)詩(shī)歌時(shí)就能把這些感受添加上去，就能夠充分理解詩(shī)人的詩(shī)歌內(nèi)涵了，教師在教學(xué)時(shí)不能只顧自己講解，詩(shī)詞大多都有注解，教師首先要讓學(xué)生自己理解，然后在他們的理解中加以修正和補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，遇到一些不懂的意思的時(shí)候，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，既能夠活躍課堂氣氛，也可以加深學(xué)生的理解。很多詩(shī)歌在意向、情感或者創(chuàng)作上都有相似的地方，教師要學(xué)會(huì)對(duì)比起來(lái)講解，把所學(xué)的詩(shī)歌相互聯(lián)系起來(lái)，然后去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和不同，這樣可以鍛煉學(xué)生再遇到其他沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞時(shí)，也可以憑借以往的知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式和內(nèi)容情感

古詩(shī)詞是高度精簡(jiǎn)的文章，經(jīng)常一個(gè)字就可以表達(dá)非常悠遠(yuǎn)的意境和充沛的感情，這需要很高的語(yǔ)文水平和文字功力，而小學(xué)生的語(yǔ)文水平存在很多不足，他們由于知識(shí)和能力的限制沒(méi)有辦法完全理解詩(shī)歌，所以教師要通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓孩子用文章來(lái)表達(dá)詩(shī)詞的意境，讓小學(xué)生用自己可以理解的方式來(lái)表達(dá)自己所體會(huì)的思想感情，學(xué)生通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅能夠?qū)W會(huì)多種表達(dá)方法和遣詞造句，也能夠充分理解詩(shī)詞，在原詩(shī)詞的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的才能，把詩(shī)詞變成屬于自己的東西，寫(xiě)作訓(xùn)練的題材是不受限制的，可以寫(xiě)對(duì)詩(shī)人的理解，可以寫(xiě)對(duì)詩(shī)詞的理解，可以寫(xiě)對(duì)具體意象的理解，還可以寫(xiě)對(duì)方法技巧的理解。不管從什么角度，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考然后寫(xiě)出來(lái)的東西都應(yīng)該受到教師的表?yè)P(yáng)。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文水平可以得到飛速提高，特別是理解能力和寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生可以更好地理解其他詩(shī)詞，更加體會(huì)到一首好詩(shī)的創(chuàng)作是多么可貴，體會(huì)到我們中國(guó)古詩(shī)詞的真正魅力。把寫(xiě)作和詩(shī)歌聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生獲得的是質(zhì)的提升，才能夠?qū)懗龈嗪芎玫膬?yōu)美的文章和詩(shī)詞。

四、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，每一個(gè)人都應(yīng)該去感受和學(xué)習(xí)，教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，通過(guò)多種方法，讓學(xué)生可以進(jìn)去古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人的魅力和詩(shī)詞的美好，要不斷改變和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都可以從古詩(shī)詞當(dāng)中獲得思考和啟示，成為他們今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要的階梯，而且要保持他們的想象力和創(chuàng)造力，讓詩(shī)詞變成他們理解的東西，而不僅僅是對(duì)老師講解的記憶。

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編輯 趙飛飛