巧妙互動，讓小學體育教學充滿活力

丁夏

摘 要：教師是學生的引導者，在開展體育教學的過程中，需要和學生進行有機互動，舒緩學生的上課壓力，激發學生的學習興趣。具體探討小學體育教學中師生互動的有效途徑，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：小學體育；師生互動；有效途徑

很多體育教師采用滯后教學方式，過分關注體育技能的培養，沒有和學生建立互動關系，致使師生關系日趨冷漠。為了提高體育教學效率，實現學生發展目標，教師應該轉變教學理念，給予學生自主空間，和學生進行有效互動。

一、發揮教師示范作用，吸引學生的注意力

教師的一言一行會對學生產生重要影響，體育教師應該不斷提升自身的身心健康素質，保持精力充沛和衣冠整潔，成為學生的示范標桿。教師以個人行為感染學生，可以調動學生的自主學習積極性，讓學生成為同教師一樣的人。小學生處在成長的特殊階段，部分學生性格羞澀，膽子較小，缺乏行為模仿的勇氣。針對這些學生，教師需要對其進行鼓勵，為學生加油打氣，讓學生認識到自己的優勢，能夠發揮自己的特長。

比如，體育教師在開展籃球教學的過程中，應該采用示范教學的方法，與學生進行積極互動。籃球教學存在難點，精準的籃球動作并不容易完成，以跨步拿球、三分球投籃為例，學生很難對這些動作進行有效模仿，收獲事倍功半的學習效果。教師應用言語進行講解，會壓抑學生的學習興趣，使學生產生畏難情緒。為了建立動態的動作體系，教師可以創新教學模式，將多媒體教學和示范教學相結合。一方面，教師可以利用多媒體課件等呈現籃球動作的分解圖片，并呈現專業運動員的演示視頻。另一方面，教師可以在學生觀看視頻之后進行動作示范，并盡可能減慢移動速度方便學生觀察。在學生進行自主模仿的過程中，教師應該調整學生的四肢位置，讓學生展示成型動作。通過這種教學方法，學生將體驗到體育學習的成功感和愉悅感，激發體育運動的熱情。

二、豐富體育教學內容，體現學生主體地位

在教學過程中體育教師經常會面臨這樣的困擾：按照教材內容開展體育教學活動，部分學生很難提起興趣，參與度相對較低。由于參與度較低，學生的身體機能沒有獲得發展，會對體育教學產生不利影響。如果發生這種情況，教師應該對自己的教學內容進行反思，看哪一教學環節存在不足，能否采取有效手段彌補教學的不足之處。在設計教學方法、配置教學內容時，教師應該挖掘學生的興趣，站在學生的角度思考問題，使學生保持體育學習的愉悅。

比如，體育教師在對教學內容進行選擇時，可以融入體育舞蹈的內容。體育舞蹈具有娛樂性特征，不僅可以提升學生的學習興趣，還能讓學生跟隨節奏律動，增強四肢協調能力。當學生陷入疲乏狀態時，教師可以引入體育舞蹈，讓學生在音樂聲中舒緩情緒，獲得身心上的放松。教師是學生的引導者，在教學過程中需要堅持教師主導性作用和學生主體性作用相統一的規律，把握學生的學習需求，尊重學生的主體地位。在挖掘學生的體育興趣后，教師可以采用興趣分組的方法，按照興趣將學生劃分為不同小組，并為不同小組設置差異化的教學任務。通過這種教學方法，每個學生都能夠享受運動的快樂，身心發展將更加協調。

三、構建師生平等關系，主動參與體育活動

很多體育教師以自我為中心開展授課，認為學生要服從教師的安排，在課堂上對學生開展硬性管理，學生處于被動地位。在新的教育背景下，教師需要轉變自身的教學理念，設定新的教學目標，制訂科學的教學計劃，轉換自身的教學角色。一方面，教師應該捕捉學生的心理需求，讓體育課程成為學生心之所向的課程。另一方面，教師應該對每一個學生負責，在互動過程中接受學生關于教學工作的反饋，并對教學流程進行優化。

比如，體育教師應該積極參與到群體性的體育活動中，和學生共同做游戲，營造師生平等的互動氛圍。在與學生進行游戲時，教師應該帶領學生做好準備活動工作，并為學生傳授一些游戲技巧、游戲竅門等，拉近師生之間的心理距離，讓學生感受到教師的和藹關懷。再比如，教師應該參與到學生的競賽活動中。在足球賽、籃球賽中，經常會出現隊員缺位的問題，體育教師可以擔任替補隊員，和學生進行公平競賽。在競賽中，教師應該對學生進行監督保護，避免學生出現安全事故，同時要與學生共同制定戰略戰術，培養深厚的師生情誼。通過這種教學方法，學生對體育教師的信賴感將得到明顯提升，良好的師生關系也將得到創建。

四、進行科學合理評價，促進學生健康發展

在教學工作基本結束后，教師還需要對學生進行科學評價。教學評價至為重要：第一，教學評價可以為學生提供學習方向。第二，教學評價可以指出學生的優勢和不足之處，幫助學生取長補短。第三，教學評價可以激勵學生的學習熱情。在開展評價時，教師應該尋找學生身上的閃光點，促進學生的全面發展。

比如，教師在評價時應該做到以下幾點：首先，教師要關注學生的個人學習情況和小組學習情況，針對某些不愿意參加小組活動的同學，教師可以作出如下評價——“你是一個聰明的孩子，如果能夠參加小組活動，會變得更好！”其次，教師要關注學生的小組分工情況，針對某些不能完成小組分工任務的同學，教師可以作出以下評價——“你一直表現得很好，如果你能完成小組任務，為團隊加分，老師會為你感到驕傲的！”通過這種評價方法，學生將知曉自己的優劣勢，獲得健康發展。

小學體育課程是促進學生全面發展的基礎性課程，為了鼓勵學生自主參與到課堂學習中來，教師需要與學生進行互動對話，成為學生的引路人。

參考文獻：

[1]蔡碧玲.淺談小學體育教學中師生的有效互動[J].新智慧，2017（15）.

[2]張元存.淺析小學體育師生互動類型以及方式[J].中華少年，2017（31）：206-207.

編輯 趙飛飛