淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建

董寶林

摘 要：主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建為重點闡述，以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建互動教學模式的作用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建互動教學模式的有效策略為主要依據(jù)，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學模式概念、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學模式的有效價值、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺、網(wǎng)絡(luò)互動教學形式建設(shè)這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強網(wǎng)絡(luò)互動教學模式在語文教學中的運作效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；互動教學；語文教學

由于現(xiàn)在社會的發(fā)展迅速，信息技術(shù)被人們廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中也逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在這種先進的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中怎樣形成良好的教學形式，增強教學效果，是社會教育界極度重視的事情。所以，在經(jīng)過研究和分析后發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建互動教學模式是實現(xiàn)教學進步的重要方法，本文以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)互動教學模式為主進行有效分析和闡述，具體如下：

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建互動教學模式的作用

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學模式概念

在這種環(huán)境下的教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，是由信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的適應(yīng)學生發(fā)展的教學形式，能夠在教學中充分有效地運用多媒體教學優(yōu)點，彌補傳統(tǒng)語文教學的不足。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學模式中，學生是教學主體，教師在其中充當引導(dǎo)作用，通過在教學中建立教師、學生和多媒體之間有效互動而形成學生獨立思考，自主學習模式[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的互動教學模式主要以學生為主體進行，教師在教學中主要起引導(dǎo)和輔助作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學模式的有效價值

1.培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神

學生能夠通過課下時間對課上自身掌握不牢固、知識點不理解、問題解決不清楚的地方進行有效研究和分析。在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過群組、論壇等進行研究和分析，學生在網(wǎng)上通過團結(jié)協(xié)作解決語文教學中存在的問題，增強自身語文知識理解程度，提升語文知識深刻認知和掌握，提升自身語文知識水平和能力。

2.增強學生自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學更具數(shù)字化、信息化、智能化，能夠運用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示生動形象的視頻、動畫、圖片等，增強學生和多媒體以及教師之間的交流和互動，使得學生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中源源不斷地收集語文教學資料，為學生學習提供便利條件，增強學生自主學習能力，使學生能夠積極主動研究和分析語文教學知識，促進學生學習和發(fā)展。

3.構(gòu)建良好學習氛圍

教師在進行互動教學模式時，要重點突出學生在教學中的主體作用，可以嘗試讓學生作為語文教學的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師在整個語文教學過程中充分輔助學生進行，為學生提供服務(wù)和支持，促進學生學習。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建互動教學模式的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺

以為學生創(chuàng)設(shè)良好完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺為基本發(fā)展方向，以學生在語文教學中互動情況作為基礎(chǔ)進行構(gòu)建。要認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用和自身具備的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)能夠促進學生學習、發(fā)揮學生自主學習潛力的網(wǎng)絡(luò)平臺[2]。一般將教學平臺設(shè)計為三個模塊：多媒體教學課件、案例分析、課文內(nèi)容研究。課件平臺要包含優(yōu)秀課件、能夠有效選擇的教學內(nèi)容、教學教授模式、針對性課后作業(yè)等等。案例平臺中包括對知識的深入了解例子，學生制作教學案例等等。例如：在學習人教版五年級上冊第三組9課《鯨》時，教師可以對網(wǎng)絡(luò)互動平臺中的優(yōu)秀課件進行學習和借鑒，為學生制作良好教學課件，學生通過對知識的理解，尋找生活中的案例添加到網(wǎng)絡(luò)平臺中與其他同學共享和研究，教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計課后作業(yè)，學生在平臺上進行下載，不明白的地方及時在平臺上互動討論。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動教學形式建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)互動教學形式一般分為三種類型：學生和學生之間，教師和學生之間，學生和網(wǎng)絡(luò)機器之間，三種互動教學模式都需要網(wǎng)絡(luò)機器的參與[3]。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習語文，能夠在一定程度上增強學習積極性和主動性，激發(fā)學生對語文學習的興趣，學生對教學中存在的問題和不理解的地方，可以及時在網(wǎng)絡(luò)上進行留言和反饋，以便于教師及時解決和完善。學生可以按照自身學習情況和感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上選取教學內(nèi)容進行學習，提升學習效率。學生可以將一些做題技巧和解決思路上傳到平臺上，與其他同學進行交流和互動，促進學生解題技巧發(fā)展。教師可以參與進來，對學生的學習和分享進行有效評定和考核。建立群組、論壇等，隨時隨地對語文知識進行研究和討論，不受時間與空間限制，學生對語文教學知識的理解和掌握可以隨時傳到平臺中進行學習，能夠幫助學生拓展知識，提升學生自主學習能力，促進學生對知識點的理解和掌握。例如：在學習人教版五年級上冊第四組13《釣魚的啟示》時，學生通過課下查閱資料后有了新的理解，可以將自己的學習結(jié)果上傳至平臺中，實現(xiàn)知識共享學習，促進所有學生共同學習和拓展知識。

現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引入成功地打破了教學局限，促進了學生學習和發(fā)展，增強學生活動和學習。通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺和網(wǎng)絡(luò)互動教學形式建設(shè)等，為學生提供便利的學習條件，提升學生語文知識水平和能力。

參考文獻：

[1]李平.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建研究[J].考試與評價，2014（12）.

[2]胡敏.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學模式的構(gòu)建[J].信息教研周刊，2012（4）：69.

[3]劉萬友.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建[J].內(nèi)江科技， 2008，29（6）：136.

編輯 郭小琴