翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

王世秀

摘 要：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著很大的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅是教學(xué)體系中非常重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著非常重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的支撐下摸索出來(lái)的一種教學(xué)方法，在教師有效的運(yùn)用下，真正做到了將課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為課堂的主人。主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；應(yīng)用

隨著新課改的深入進(jìn)行，教育發(fā)展成為了人們普遍關(guān)注的話題，尤其受當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的影響，教學(xué)的內(nèi)容與教育的方向已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)。作為教育體系中不可缺少的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展要求提高課堂教學(xué)的效率，運(yùn)用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，先教后學(xué)變?yōu)榱讼葘W(xué)后教，主要以學(xué)生通過(guò)觀看教師精心設(shè)計(jì)的視頻內(nèi)容進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，教師不再做課堂的主導(dǎo)者，而是變?yōu)榧皶r(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)的引導(dǎo)者，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也更加深刻。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)理念完全相反的教學(xué)模式，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下獲得了更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)于學(xué)習(xí)有更多的支配權(quán)，在多媒體課件的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生極為喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.及時(shí)溝通是翻轉(zhuǎn)重點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，為翻轉(zhuǎn)課堂澆注基石

翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間的交流和溝通，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果不與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的阻礙，教師可以借助于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，及時(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，有的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)會(huì)羞于對(duì)老師啟口，不愿意提出自己的見(jiàn)解和疑惑，一些學(xué)生對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也出于一種應(yīng)付完成的心理，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在無(wú)形之中為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了一定的條件，教師可以通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行交流，建立班級(jí)交流群，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，還能及時(shí)請(qǐng)教問(wèn)題，減少了課堂上提問(wèn)的壓力。

2.利用文本素材，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文本教材是教師為學(xué)生制作視頻的主要依據(jù)，教師在利用文本的基礎(chǔ)上搜集與內(nèi)容有關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的就是需要教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，教師自身需要具備制作幻燈片、剪輯視頻等能力，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為翻轉(zhuǎn)課堂增添活力。教師在制作視頻時(shí)應(yīng)注意：視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)但要突出重點(diǎn)，還要為學(xué)生預(yù)留消化視頻內(nèi)容的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間。比如在對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課春夏秋冬的教學(xué)時(shí)教師在課前可以制作一些生字卡片，并制作多媒體課件，課件內(nèi)容包括春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，以聲音、圖畫(huà)為主，利用季節(jié)變換中顏色的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀看熱情。課程開(kāi)始時(shí)，教師可以用談話引導(dǎo)的方式來(lái)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，一年之中有幾個(gè)季節(jié)啊？你們都喜歡哪一個(gè)季節(jié)啊？為什么喜歡這個(gè)季節(jié)呢？學(xué)生的課堂參與熱情會(huì)因?yàn)榻處熯@種提問(wèn)的方式得到明顯的提高，然后教師可以給學(xué)生播放制作好的課件，學(xué)生在觀看之后會(huì)對(duì)四季的理解深刻，此時(shí)教師再通過(guò)識(shí)字卡片讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬這四個(gè)生字，然后與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生的觀后感，最后幫學(xué)生總結(jié)出這堂課主要學(xué)習(xí)的幾個(gè)生字，再為學(xué)生布置一項(xiàng)練習(xí)任務(wù)：說(shuō)出最能體現(xiàn)春夏秋冬各個(gè)季節(jié)的事物，通過(guò)之前的觀看課件，學(xué)生會(huì)思考出其中的內(nèi)容，像是春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪等。翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是一種新的教學(xué)方式，更是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全新教育理念，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅將課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加靈活，還提高了學(xué)生的課堂參與度，有效提高了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊